【正文】 P1901知識產(chǎn)權(quán)的類型 P192專利申請的類型 P1932科研成果轉(zhuǎn)化分類 P196第七章科研論文的概念 P198科研論文的特征 P199~201大標題衡量專著的標準 P204期刊論文的定義與種類 P202~203科研論文的基本格式規(guī)范 P206~208大標題參考文獻的目的 P208論文標題的基本要求 P209~210層次標題的規(guī)范 P210~211擬定論文標題的方法和技巧 P211~212大標題摘要的主要內(nèi)容 P214~2151摘要撰寫的基本要求 P2161摘要的主要類型 P217~2181如何選擇不同的摘要類型 P218~2191選擇關(guān)鍵詞的基本規(guī)范、順序和技巧 P219~2211引言的基本內(nèi)容和要求 P221~2221綜述的寫作要求 P2241專題研究論文的征文寫作要求 P225~2261征文的寫作要點 P227~2281結(jié)論的內(nèi)容 P228結(jié)論的撰寫要求 P2292參考文獻的定義 P2302參考文獻著錄的作用 P231~2322參考文獻著錄的要求與原則 P232~2332作者及署名規(guī)范 P236~2372編、編著和著的定義和區(qū)別 P2372引用的定義和形式 P239~2402合理引用和適當(dāng)引用的規(guī)定 P240~2422注釋的定義、形式和規(guī)定 P242~243第八章論文內(nèi)容的檢查修改 P246提交論文的方式 P250如何投稿 P244~254大標題發(fā)表論文涉及的問題 P244論文發(fā)表程序 P255~259標題編審初審的內(nèi)容 P255著作權(quán)定義 P257國內(nèi)期刊論文發(fā)表費用類型 P258學(xué)術(shù)會議定義 P259學(xué)術(shù)會議類型 P2601國際學(xué)術(shù)會議模式基本要素 P261~2621學(xué)術(shù)報告定義與類型 P262~2631參加學(xué)術(shù)會議注意事項 P265~266第九章科學(xué)共同體概念P268科學(xué)道德責(zé)任主要體現(xiàn)在P269科學(xué)道德定義 P269科研人員應(yīng)具備的道德觀念和科學(xué)品格 P270~271科研人員的基本行為準則 P272~273學(xué)術(shù)規(guī)范的概念 P273科研人員應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范 P274~281大標題科研查新的作用 P274項目申請應(yīng)遵守的規(guī)范 P274~275引文和注釋應(yīng)遵守的規(guī)范 P275~2761參考文獻應(yīng)遵守的規(guī)范 P2761學(xué)術(shù)成果發(fā)表及后續(xù)的工作規(guī)范 P276~2781學(xué)術(shù)評價的概念 P2781學(xué)術(shù)評價應(yīng)遵循的規(guī)范 P279~2801學(xué)術(shù)批評規(guī)范 P2801人及實驗研究對象規(guī)范 P280~2811科研不端行為及其表現(xiàn)形式 P2821科研不端行為的危害 P2831抄襲、剽竊行為的定義、形式和界定 P284~286偽造和篡改的定義、形式和危害 P287~2882一稿多投的定義、形式和界定 P290~2932重復(fù)發(fā)表的定義 P2912哪些重復(fù)發(fā)表不屬于一稿多投 P292~2932如何懲處科研不端行為 P293~294第四篇：科研方法與論文寫作《科研方法與論文寫作》心得體會柞水縣曹坪中學(xué)陳富海2013年12月上旬，我們帶著困惑和向往去學(xué)習(xí)科研方法與論文寫作，在嚴寒的冬季里，我們在做好自己本職工作之余，從不忘記滿懷信心帶著求知欲邊做筆記，邊嘗試著把好的教學(xué)理念運用到實際的教學(xué)中去。這是因為教育科研對全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。教師參與教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證教學(xué)是教育的主要組成部分,提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題,是教師義不容辭的責(zé)任。這表明教育教學(xué)活動是一個動態(tài)過程,教育教學(xué)固然有其可遵循的基本規(guī)律和原則,但它卻不是恒定不變的。在實踐的過程中，我們會碰到這樣或那樣的錯誤。 以下說法錯誤的是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)臨床上存在的知識都是證據(jù)，但循證醫(yī)學(xué)尋找的是“最佳研究證據(jù)”。 o o o 系統(tǒng)評價證據(jù)非隨機對照試驗證據(jù)中文臨床研究證據(jù)庫臨床實踐指南立意要新觀點要鮮明敘述要有依據(jù)以上均是前言主體總結(jié)參考文獻以上均是全準新對文獻的綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確和更有邏輯層次進行比較專門地、深入地和全面地評述 選題的原則是：綜述包括綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)出一個“（）”字綜述的“綜”指的是作者將搜集到的文獻資料進行整理歸納，并按一定順序進行分類排列，使它們互相關(guān)聯(lián)，前后連貫指的是歸納性綜述評論性綜述摘要項目的立項依據(jù)研究目標本項目的特色與創(chuàng)新之處突出科學(xué)假說突出技術(shù)手段項目的立項依據(jù)項目的研究內(nèi)容擬采取的研究方案及可行性分析項目的特色和創(chuàng)新之處研究內(nèi)容要緊扣科學(xué)問題研究內(nèi)容要與研究方案一致研究內(nèi)容要能夠?qū)嵤┭芯績?nèi)容要呼應(yīng)選題以上均是擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問題要攻克的技術(shù)難題 研究內(nèi)容的結(jié)果是：研究內(nèi)容的寫作角度是： 項目申請書的核心區(qū)是：寫好研究內(nèi)容的基本原則有申請書里的擬解決的關(guān)鍵問題指的是 篩檢一般發(fā)生在疾病的： o o o o o o o o o o o o o o o o 表示該暴露因素是保護因素，RR越大，聯(lián)系強度越高。 o o o o o o o o o o o o o o盲法交叉計量資料計數(shù)資料半定量資料所有觀察值之間的變異處理因素＋隨機誤差區(qū)組因素＋隨機誤差隨機誤差同一受試對象處理前、后的數(shù)據(jù)同一受試對象兩個部位的數(shù)據(jù)同一受試對象/同一樣品用兩種方法或儀器檢測結(jié)果用同一方法或儀器檢測同一受試對象不同標本的檢測結(jié)果拉丁方設(shè)計析因設(shè)計正交設(shè)計序貫實驗各因素不同水平的效應(yīng)大小各因素間的交互作用通過比較各種組合，找出最佳組合以上都是無固定的大小無固定的方向在重復(fù)調(diào)查時可以重復(fù)出現(xiàn)系統(tǒng)誤差是無法消除的主要由個體的變異性引起隨機誤差的大小和方向都不是固定抽樣誤差在隨機抽樣的研究中普遍存在通過增加實驗次數(shù)或樣本量可以完全避免隨機誤差是所研究疾病的獨立危險因子與研究因素（暴露因素）有關(guān)不是研究因素與研究疾病因果鏈上的中間變量以上都是回憶偏倚暴露懷疑偏倚診斷懷疑偏倚報告偏倚檢出偏倚易感性偏倚 有效性分析中，ｔ檢驗屬于：配伍組設(shè)計數(shù)據(jù)的方差分析，誤差變異是指：左右配對是指：（）分開放型和閉鎖型兩種：析因設(shè)計可以提供的信息為：以下關(guān)于系統(tǒng)誤差敘述正確的是：以下關(guān)于隨機誤差敘述有誤的是：混雜因素的特點是：研究對象的有意做假所造成，即有意的夸大或縮小某些信息而導(dǎo)致的偏倚是：在職業(yè)流行病學(xué)研究中又稱為健康工人效應(yīng)的是： o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 采用盲法隨機對照的小范圍臨床試驗，進一步評價新藥的有效性與安全性擴大的多中心臨床試驗上市后的監(jiān)測平行設(shè)計交叉設(shè)計析因設(shè)計序貫設(shè)計一級設(shè)計方案二級設(shè)計方案三級設(shè)計方案四級研究方案區(qū)分處理因素與非處理因素的效應(yīng)，是比較的必要基礎(chǔ)消除和減少實驗誤差確定治療或藥物毒副反應(yīng)的可靠方法以上都是金標準診斷標準納入標準排除標準對照隨機 現(xiàn)場試驗選擇研究對象應(yīng)為：以下關(guān)于現(xiàn)場試驗的研究目的和研究類型的敘述有誤的是：Ⅱ期臨床試驗為：RCT屬于臨床試驗設(shè)計類型中的：隨機對照試驗屬于：臨床試驗研究對照的意義是：確定臨床試驗研究對象的首要條件是：臨床試驗設(shè)計的三大基本原則不包括： o o o o o o o o o 表示該暴露因素是危險因素，RR越大，聯(lián)系強度越高。 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 是呀！選擇了教師就要細心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨特的風(fēng)格，這獨有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會讓一位教師更有獨特的氣質(zhì)，就像一個人擁有美麗的容顏。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)理論的更新,對教學(xué)實踐也相應(yīng)提出新的要求。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識,開發(fā)教師的創(chuàng)造力。教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)進修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。參考文獻無引文或引文太少；引文陳舊，無價值；引用圖書文獻過多（古籍除外）；引文無權(quán)威性；要素不全，格式不對；虛假引用；未在文中標注；引用未公開的資料。?（3）、常見問題? 標題標題太大（可以寫一部巨著）；缺乏新意（與選題有關(guān)）；文不對題；存在語病；字數(shù)太多（1820個）；用詞寬泛，指示不明；詞語生僻或華麗，難見名知意。所以平時應(yīng)該多動筆，像教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、讀書心得等一有想法就要及時記錄，日積月累，為寫高質(zhì)量的教育論文甚至出專著做準備。但剝奪了學(xué)生的尊嚴，就談不上任