【正文】 天然氣的味道不一樣。蘇霍姆林斯基說“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。的確，教師日常工作很繁忙，不可能兼顧到每個孩子。課上多注意她，給她投去親切的目光，用鼓勵的眼神暗示她轉移注意力，集中精神聽好課，思考老師提出的各種問題，一些比較簡單的問題，多讓她回答，多給她表現(xiàn)的機會，當回答正確或稍為正確時，都給予熱情的鼓勵。你看，我沒有花大力氣去給他補課，而是根據(jù)主體教育的原則，充分地發(fā)揮他的自信心和自尊，挖掘他學習的內在潛力，使他提高了語文學習成績，并為他今后的學習和發(fā)展奠定了良好的心理和人格基礎。這樣他的緊張心情會因我這一笑而緩解下來。但是有了這些建議，青年教師應該更加明確自己努力的方向。比較是永遠存在的，問題是，我們可以選擇和誰比。盡管我們的班級在各種活動中得了很多很多的榮譽，但是還是被指責“自以為是”，加上之前經(jīng)常有老師說“誰帶的班像誰”這樣的話，我經(jīng)常感覺到這是對我“自以為是”的間接批評，我不能接受這種批評，可是又不知道怎么解決，有的時候我也會和說這種話的同事辯駁一番，但是無奈邏輯思維和口才都不夠伶俐，經(jīng)常處于下風。前幾年聽過教育家魏書生的報告，再回顧師專時學習的教育學心理學，才知光有教學經(jīng)驗是不夠的我們更要有教育理論指導我們的教學。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒有干完，就要評這許那。何樂而不為呢?來，一起放飛心情吧!二、教師要學會做減法這一點其實與我們學校老師們口頭上流行的要學會“偷懶”相似。當然了，做減法先要做加法。感悟之一:成功教師應具備較高的綜合素養(yǎng)何為教師素養(yǎng)呢蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對自我所教的學科要有廣博的知識。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。蘇霍姆林斯基《給教師的提議》第五條提出“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維。這本書是教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自我三十多年的從教經(jīng)驗以及切身感受得出的一系列教育智慧。本書有多條提議都關注到了對后進生的教育。后進生比起別人，在學習的時候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么？是閱讀。贊美他人體現(xiàn)了一種美德。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域――腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案.作者給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。“如果教師不了解他的學生的情景，不了解聽他們講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的。我認為，要實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變，做為教師，就必須學會“放棄”?！笔堑?，讀書能打開智慧背囊。最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》受益匪淺，就其中印象深刻的幾點提議談談自我的體會。不是條件達不到，而是我們根本就沒有研究這樣去做。所以，我真誠地邀請工作在一線上的同行們，一齊來讀，一齊來實踐！因為它就是一位教師，會與你應對面的交流，會給你豁然開朗的感覺；因為它就是一面鏡子，會讓你找到真正的答案，會使你變得更加完美。在他的例子中生動地告訴我們“書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉。這是多么深刻的表述??！新課標同樣也指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在書中第六十四、六十五條的提議中提出:“教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心”和“讓學生進行獨立的腦力勞動”。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉化成自我的工作方法，應用在自我的教學實踐中。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。盡管今日的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗?！督o教師的一百條新提議》中提到了學會贊美，賞識。為什么同意是一位學生，在不一樣教師的課堂中會有不一樣的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢？這也必須程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。我們照顧到的永遠是團體，而總是忽視一些個體。因為僅有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養(yǎng)。教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的資料，必須能激發(fā)學生的學習興趣。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。我讀了《給教師的提議》一書，書中每一條提議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。教師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。讀了冉乃彥的建議，對比我自己的平實的言行，我深刻體會到，作為一個老師，“為人師表”這四個字的不容易，謹言慎行，說起來容易，做起來難，既要有真性情，又要和規(guī)矩，難！但是再難也要要求自己，因為這是教師這個行業(yè)的底線要求，也許達不到，但是可以無限趨近。我想，究其根本，是因為我沒有很好的情緒管理能力?？墒?，每個人內心深處都是渴望自己能夠在一生中能有所建樹的，或者轟轟烈烈，或者平平淡淡，但一定是自己認為卓越的，衡量標準不一而已。平心而論，這些建議中，能全部做到的年輕教師寥寥無幾。因此，我從不當學生面批評他，并且每次提問或進行語言文字訓練，都在確定他會做的情況下，才讓他回答或上黑板做題。一次批改作文，他居然把作文抄得很工整且文章寫得不錯，我很高興地在他的作文本上寫下“你的字原來可以寫得這么漂亮，文章能寫得這么感人！以后的語文作業(yè)能給老師一個驚喜嗎？”結果，下一次他的語文作業(yè)依然工工整整。我在家訪和調查了解中發(fā)現(xiàn)了這些情況。這也就說，我們的孩子學習困難不是與生俱來的。蘇霍姆林斯基在書中做了許多有益的并且是成功的探討，不僅是剛剛走上工作崗位的教師學習的極好教材，也是從事教學工作多年的教師進行研究和探索的依據(jù)。把知識加以運用。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。常讀書看報時的積累。那么要做好哪幾個方面的知識積累工作，筆者有以下幾點見解。所以自從加入教師行業(yè)以后就努力做到這一點，但做的還不夠好，也許是方法不對，我會更加努力，平等的對待學生。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。”可見，教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。這里有差生轉化的問題，有學生學習興趣的培養(yǎng)問題，有課堂教學管理的問題，有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。教育中，總有這樣一些畫面，幼兒的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。很多孩子在學校學習，沒有獲得過成就感和自豪感，得到的是挫敗感，那他在學習上必定萎靡不振，終日昏昏欲睡，學習打不起精神。他在書中提到閱讀的重要性，學生不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。我不知道，古今中外的教育家，還能不能找到第二個蘇霍姆林斯基！另外，他的教研成果中更多的是案例，是教育手記。在蘇霍姆林斯基眼里，學生不是學習的機器，更不是考試的機器，不是成績單，更不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。他對學生的愛，不只是一種教育藝術，更不是一種教育策略，而是從心底發(fā)出來的人性的芬芳。我會讓教師的行業(yè)發(fā)出光彩的。在賞識的氛圍下，讓學生不僅珍愛自己，還要用賞識發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，做到親其師，信其道。更為重要的是，無論是一個人信心的獲得、價值觀的建立，還是一個良好習慣的形成，鼓勵無疑是非常要的。要求定期帶孩子到新華書店或圖書館或在家“同讀一本書”。因此我打算在今后的學習工作中：一、要善于在讀書中感受閱讀的魅力蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。我們教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。怎樣進行這種準備呢？帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。一、從心底正視每一節(jié)課還記得文中那位有30年教齡的歷史教師，他上了一節(jié)非常出色的公開課。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。它也映照出了自己在教學中的很多不足。“傾聽”是需要用心去聽的。沒有一本書那么接近我們的實際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養(yǎng)，他的理論，他的實踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著你，提升著你。知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關的圖片和知識。有了上面兩項的看見和閱讀做積淀，剩余的便是這兩種積淀的結果，那就是創(chuàng)造力。用不斷閱讀來拓展孩子的思想，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。第一是看見。所以我首先要在精神面貌上作好文章。久而久之學習上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實施第二套大綱。我自知距離名師還很遠，應想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養(yǎng)何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。篇1：《給教師的建議》心得體會“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節(jié)方面扼要談談幾點讀書感悟。如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學家、藝術家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基思考學生學習過程的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學生學習的過程中，需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的，因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障，許多學生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的知識。課堂時間內，是我開始展示自己才識的時候了。當孩子們懷著無比渴望知識的心情走進校門，但很快隨著學校生活的簡單枯燥而慢慢的失去原有的`新鮮感和好奇，變成令人憂慮的厭惡學習的狀態(tài)，怎么樣安排班級和學校的全部教育和教學工作，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明，更有活力和興趣去學寫呢？書中蘇霍姆林斯基給出了幾點建議。第二閱讀。第三創(chuàng)造力。篇3：《給教師的建議》心得體會最新關于《給教師的一百條建議》心得體會暑假期間我認真閱讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，它介紹了許多在我們看來難以解決的問題的輕松解決技巧，為我們教師指點了如何面對困難，如何面對窘境的方法，使我感受頗深、受益匪淺，作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。二、讀書提高教學水平。今天靜下心來，細細地讀了這本書，感覺很有感觸。我們也許會說，我們不是天天在聽嗎，不是在聽別人說話嗎?但是“聽”和“傾聽“是不同的。書中那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地重溫，細細地揣摩和品味。書中提到一個問題：教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。真是“書到用時方恨少啊!”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。工作后再讀這本書，它卻成了我解決教學難題的一劑良方。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！要提高自己的教育素養(yǎng)，我們就要把書當成第一精神需要，當作饑餓者的食物，擁有讀書興趣，能在書本前坐下來，深入思考。我也在閱讀中思考，并且有了深刻的體會：沒有教師的成長，就沒有高品質的教育，因為教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師的自身成長就是教育力量的源泉?！蔽沂且幻Z文教師，不僅要自己勤勉學習，弘揚