【正文】 不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊!”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來?書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么?作為一線的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心，我會更加努力的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下!篇6：給教師的建議心得體會提到《給教師的一百條建議》這本書，相信大家并不陌生。這是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的代表作之一。學(xué)生時代讀這本書，我了解了一些基本的教學(xué)理念。工作后再讀這本書，它卻成了我解決教學(xué)難題的一劑良方。一、從心底正視每一節(jié)課還記得文中那位有30年教齡的歷史教師，他上了一節(jié)非常出色的公開課。課后，歷史教師與別人交流的那番話讓人若有所思：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段答話啟開了一個窗口，讓我們窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，每個地方都是非常少的。他們從來不抱怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，只不過是入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！弊x了這些，我茅塞頓開，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩子不愿意聽課，其實在抱怨孩子的同時我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我不斷地在問自己：我的課備得充分嗎？精心備好每一堂課是我們必須要做好的一件事，讓每一個學(xué)生都有事可做，讓他們的思維都活動起來，讓他們都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣的課堂上，無論是老師還是學(xué)生，都會有一種愉悅的心情。我很向往這樣的課堂，雖然我知道要達(dá)到這樣的效果需要付出努力來設(shè)計探索，有時候可能不會那么盡善盡美，但是我們不能放棄努力，我們應(yīng)該真正動腦筋來設(shè)計課堂教學(xué)。二、從書籍中不斷汲取養(yǎng)分“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對于每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的，不過，多這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！要提高自己的教育素養(yǎng)，我們就要把書當(dāng)成第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，擁有讀書興趣，能在書本前坐下來，深入思考。我們教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。因為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛的閱讀，淵博的知識，他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的?！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶Ｖ蛶装倨撐?，才有了“學(xué)校生活的百科全書”。因此，只要我們對教育工作感興趣，只要我們堅持讀書學(xué)習(xí)，勤奮實踐，我們一定可以走出平庸，走向成功。當(dāng)然，讀書與實踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，遨游書海，豐潤教學(xué)，將教育家的思想、精神與教學(xué)實際結(jié)合起來，以更激情飛揚(yáng)的精神面貌去面對工作和生活，像蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永遠(yuǎn)力所能及，耕耘不息！篇7：給教師的建議心得體會假期我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。我也在閱讀中思考，并且有了深刻的體會：沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，因為教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師的自身成長就是教育力量的源泉。因此我打算在今后的學(xué)習(xí)工作中：一、要善于在讀書中感受閱讀的魅力蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！?閱讀各種教科書有助于我們在自己所教授的課程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的關(guān)系。閱讀一些翻譯過來的書籍有助于我們豐富價值觀念和思維形式。閱讀滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書，如席慕容、林清玄、周國平的書，可以使我們以更加積極樂觀的心緒看待紛繁的人生，甚至梅子涵先生還建議成人也要多閱讀一些童話，不要丟失生命中最珍貴的東西。閱讀優(yōu)秀的教育書刊，則可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考?！蔽沂且幻Z文教師，不僅要自己勤勉學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和培育民族精神，傳承命脈，還要在學(xué)生中營造學(xué)習(xí)國學(xué)的良好氛圍，利用讀書節(jié)和班隊活動等多種形式帶領(lǐng)與組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受中華民族源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，可以結(jié)合學(xué)校開展的親子共讀，形成家?；?。要求定期帶孩子到新華書店或圖書館或在家“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。親子閱讀既營造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到了讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地參與本次活動，使廣大同學(xué)的圖書資源得到循環(huán)利用，增強(qiáng)了讀書氛圍，讓誦讀經(jīng)典成為我和學(xué)生共同的興趣。我們讀經(jīng)典，讀成一種享受，讀出美好的世界，讀出充滿智慧的人生。二、要在賞識之中完善自我。教師要“因材施教”，教師必須對 “材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中 的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會點(diǎn)燃起成為一個好人的火花?！半m然說鼓勵并不能使所有人成才，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人信心的獲得、價值觀的建立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑是非常要的。鼓勵會使我們每一個人更多的感受到生命的美好和提高每一個人的自尊。給予別人鼓勵需要對生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，能夠細(xì)致地把握住生活中的點(diǎn)滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。”這一與我們集團(tuán)倡導(dǎo)的“賞識教育”的理念不謀而合。新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是：平等、和諧、互信、互愛，而要形成這樣良好的文化關(guān)系，離不開賞識教育。賞識教育有利于形成互愛的師生文化，其源于自然，源于生活，實踐出了許多真知灼見。通過賞識教育，可以展示學(xué)生個性特征，發(fā)揮個體特長，多維度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，在活動讓學(xué)生感知自己和他人優(yōu)點(diǎn)，互相賞識，互相學(xué)習(xí)。教師用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，用賞識的胸懷去接納學(xué)生不足，耐心期待學(xué)生取得進(jìn)步。在賞識的氛圍下，讓學(xué)生不僅珍愛自己，還要用賞識發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，做到親其師，信其道。三、在關(guān)愛中實現(xiàn)大愛。身為教師，對學(xué)生的教育并不僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有著特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的是幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容。作為教師，應(yīng)該賞識關(guān)愛每一位學(xué)生。教師高尚的人格魅力，豐富的文化底蘊(yùn)，加上生動活潑的文化活動，教師熱愛著學(xué)生，學(xué)生熱愛著教師。學(xué)生茁壯地成長著，教師也幸福地成長著，這也正是蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》一書給予我們的無比豐厚的精神財富。其實這本書的每一條都是生動的，字里行間都充滿了對教育方法的闡述，我想，今后，這本書將成為我生活中的重要組成部分。我會讓教師的行業(yè)發(fā)出光彩的。分享：篇8：《給教師的建議》心得體會《給教師的建議》心得體會《給教師的建議》心得體會作者：娟子看完《給教師的建議》一書，我思考最多的是：今天，我們究竟應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)什么?確實，蘇霍姆林斯基著作中有一些技術(shù)性的東西，至今還可以拿來就用；還有一些教育觀點(diǎn)，也可以在今天賦予新的內(nèi)涵繼續(xù)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。但今天畢竟和上世紀(jì)60年代不同，全盤照葫蘆畫瓢肯定是不行的。我覺得，今天學(xué)蘇霍姆林斯基，不應(yīng)只是隆重的形式，更重要的是我們是不是真正沉下心來閱讀蘇霍姆林斯基的著作，研究了他那些可以用于今天中國教育的實踐和思想，并在實踐中創(chuàng)造性地將它本土化。第一，我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基對學(xué)生、對教育真誠的且持之以恒地愛。蘇霍姆林斯基對學(xué)生、對教育幾十年如一日，始終保持著一顆純真透明的赤誠之心。他對學(xué)生沒有半點(diǎn)私心，對教育更沒有功利之心。教育就是他的宗教，學(xué)生就是他的上帝。他對學(xué)生的愛，不只是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略，而是從心底發(fā)出來的人性的芬芳。試問今天的教師，又有幾人能真正達(dá)到這種境界?第二，應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考、勇于堅持真理的高尚品格。蘇霍姆林斯基是共產(chǎn)主義理想的堅定信仰者，是忠于真理且富有社會責(zé)任感的知識分子。教育對他來說，不是為了應(yīng)付差事，而是為了實現(xiàn)自己的社會理想培養(yǎng)有高尚情操且終身幸福的人。他會執(zhí)行國家的教育方針，但他更忠于學(xué)生的心靈；他癡情于學(xué)生和教育，敢于和形式主義作不妥協(xié)的斗爭，并為此付出了沉痛的代價?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切孩子”，這幾乎成了當(dāng)今我們中國每一所學(xué)校最響亮的口號，可在蘇霍姆林斯基那里，這絕不是口號，而是貫穿每一天的具體實踐。追求真理、忠于心靈，堅守良知這應(yīng)該是蘇霍姆林斯基作為知識分子最寶貴的品格。第三，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基“把學(xué)生看成活生生的人”的教育觀。在蘇霍姆林斯基眼里，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，更不是考試的機(jī)器，不是成績單，更不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。他所有的教育研究、探索和實踐，都是對準(zhǔn)了人的心靈，是為了人的全面和諧的發(fā)展。他的目的是為了讓每一個從自己學(xué)校走出去的人，都能擁有幸福的精神生活。他認(rèn)為，不管將來從事的`是什么工作，所有人都應(yīng)當(dāng)是富有智慧的，善于創(chuàng)造性思考的。如果我們只盯著學(xué)生是否獲得了什么大獎，是否能考上名牌大學(xué)，而忽視了大多數(shù)普通的勞動者，這其實是教育的悲哀！第四，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基實事求是的科研精神。身為校長的蘇霍姆林斯基，始終兼任語文教學(xué)，幾十年如一日不間斷的研究教學(xué)問題。一個班級，連任十年班主任，跟蹤觀察了解學(xué)生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。他能指名道姓的說出25年中178名“最難教育的”學(xué)生的曲折成長過程，據(jù)說他曾先后對3700多名左右的學(xué)生做了觀察記錄。我不知道，古今中外的教育家，還能不能找到第二個蘇霍姆林斯基！另外，他的教研成果中更多的是案例，是教育手記。他的著作可讀性強(qiáng)，且富有文學(xué)的魅力。對他來說，教育科研不僅僅是坐在辦公室冥思苦想，而同時是與學(xué)生一起摸爬滾打、心心相印的體力付出?！拔覀兯鶑氖碌氖聵I(yè)并不顯赫一時，但將永遠(yuǎn)存在。面對我們的骨灰，后世高尚的人將灑下熱淚?！碧K霍姆林斯基做到了！我想，今天我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）篇9：《給教師的建議》心得體會這個月讀了蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。這本書是蘇霍姆林斯基30年教育經(jīng)驗的總結(jié)，為解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，有很大的幫助。在閱讀上，蘇霍姆林斯基提出靠閱讀擴(kuò)充知識。他在書中提到閱讀的重要性，學(xué)生不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書，那就無從說起對知識有穩(wěn)定的興趣。他還提出，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，我們不能把所有新的知識交給學(xué)生，所以閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過程重要的組成部分。在如何閱讀上，他支出，應(yīng)該以大綱外的知識火花來照亮某些問題，老師只需要打開窗口，故意留下一些東西不講，讓學(xué)生在知識的海洋中游泳，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，在教授學(xué)生的同時，正如平時所講的“交給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水。”蘇霍姆林斯基還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。誘使兒童自覺地從事腦力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他腦力勞動以人情味。如果你想做到讓兒童好好學(xué)習(xí)，要維護(hù)和培植和發(fā)展他身上的自豪感。很多孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有獲得過成就感和自豪感，得到的是挫敗感，那他在學(xué)習(xí)上必定萎靡不振，終日昏昏欲睡，學(xué)習(xí)打不起精神。所以老師在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)孩子的自豪感，讓孩子覺得自己能學(xué)會，能學(xué)好，有進(jìn)步，能得到老師的關(guān)心，父母的贊揚(yáng)，同學(xué)的肯定。這本書體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的思想，體現(xiàn)著相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈，給我很大的啟迪。篇10：給教師的建議心得體會給教師的建議心得體會給教師的建議心得體會讀了《給教師的建議》一書，感觸頗深。，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關(guān)，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身