【正文】 或應(yīng)用價(jià)值的研究報(bào)告，提出新的理論、觀點(diǎn)、思路、對策、方法，研究報(bào)告課題組成員經(jīng)過反復(fù)討論，向?qū)＜易稍?，征求有關(guān)方面的意見，提高質(zhì)量和水平。例如在講正午太陽高度角的計(jì)算時(shí)，往往只是先介紹公式，然后舉幾個(gè)緯度讓學(xué)生計(jì)算不同節(jié)氣的正午太陽高度角，這樣的教法學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易記住，即使暫時(shí)記住了，遇到不同緯度的計(jì)算又不會(huì)了。學(xué)生們積極思考，動(dòng)手利用手頭的工具想出了許多好方法。不要為了趕進(jìn)度，而讓學(xué)生疲于應(yīng)付，什么都學(xué)不透，什么都不精的狀態(tài)。這種循環(huán)教學(xué)模式，即強(qiáng)化了教師對知識(shí)的精講誘思，又保證了學(xué)生對知識(shí)的公告拓展，體現(xiàn)了先進(jìn)的教改思想，是對我校正在進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)案高效課堂改革的規(guī)范與提升。試用一段時(shí)間看看效果如何。整理材料力求做到真實(shí)、可靠、全面。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚(yáng),立即行動(dòng)了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計(jì)劃，前期準(zhǔn)備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動(dòng),隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究的課題研究。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。二、研究目標(biāo):（1）通過研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法。xxx負(fù)責(zé)課題申報(bào)、整理資料。第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。六、研究計(jì)劃的執(zhí)行情況課題組在每階段制定了《課題研究計(jì)劃》,每期結(jié)束時(shí)進(jìn)行了《課題研究總結(jié)》。開展了各類調(diào)查與分析(1)、對班級學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。為了確保研究有保障,本組堅(jiān)持每月召開一次課題研討會(huì),并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩詞教學(xué)一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對實(shí)驗(yàn)研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報(bào)告》 2017年12月嚴(yán)優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法》。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩詞大會(huì)。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。第二階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：2017年9月至2017年12月主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩詞的特點(diǎn)與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)遇到的問題從而掌握學(xué)情。運(yùn)用情境感悟、以點(diǎn)帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩的積累。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。古典詩文不僅是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。今天，我代表課題組成員,就曾家小學(xué)的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題研究工作，進(jìn)行匯報(bào),有不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評指正。三、整理研究資料。最后遷移運(yùn)用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，和生活。通過一切方法去激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其實(shí)地理課本上每課后面都有一些活動(dòng)題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。二要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，高中學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際機(jī)型思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法。課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結(jié)果的反映，是對課題研究工作進(jìn)行全面總結(jié)的重要依據(jù)，根據(jù)結(jié)題需要，將具有一定保存價(jià)值的各種材料，根據(jù)其內(nèi)容、形式，歸入不同的類別。對課題實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的課題研究報(bào)告，整理、提升課題研究成果，廣泛進(jìn)行課題的深化推廣研究。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法等。三、研究內(nèi)容（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的研究，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的研究，為開展研究性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。研究方法的多樣性研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過多種方法解決問題,獲得知識(shí)。關(guān)于 結(jié)題階段的計(jì)劃（2013年5月2013年12月）大廠回民中學(xué)金明新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二階段：實(shí)施階段（2012年1月～2013年4月）①、前期分析階段：通過入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考之后對學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀報(bào)告”，對高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)。個(gè)人獨(dú)立研究。這一階段，學(xué)生將自己的實(shí)踐體驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提煉，寫成研究報(bào)告。每個(gè)學(xué)生都必須履行職責(zé)，認(rèn)真完成小組分配的任務(wù)。五、實(shí)驗(yàn)的組織形式小組合作研究。構(gòu)建中學(xué)地理“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究。在這種國際大背景下，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵所在，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)更是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表。研究思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動(dòng)評價(jià)體系建設(shè)的問題。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（二）研究方法（1）行動(dòng)研究法。思想品德活動(dòng)課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，活動(dòng)課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活的需要。在思想品德活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時(shí)間,獲得較好的教學(xué)效果”。馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識(shí)，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識(shí)更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動(dòng)課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動(dòng)課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦公室委托專家組對項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，同時(shí)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯”等國際、國內(nèi)比賽。二、結(jié)題程序，學(xué)生向?qū)W院提出結(jié)題申請。每篇文章的字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于2800字。接受過論點(diǎn)、引用過論據(jù)的文獻(xiàn)，尤其不要遺漏。也可單獨(dú)一頁，將具體的工作與成員予以說明。（7）課題的具體實(shí)施程序。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。八、結(jié)論是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。正文正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。七、分析與討論由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問題；對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；找出得失成敗，對實(shí)驗(yàn)中有爭論的問題提出見解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問題和不足之處。結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。二、署名一般為“單位課題組或”，注課題組的一般在首頁下部或文末加注，標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、負(fù)責(zé)人姓名、成員名單、報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。凡是在立意構(gòu)思、實(shí)踐操作、資料搜集和執(zhí)筆撰寫等研究過程中參考過的文獻(xiàn)資料，不管是否直接引用，都應(yīng)在文章后面的“參考文獻(xiàn)”中一一列出?！豆枮I商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》（哈商大[2012]83號(hào)）文件規(guī)定，校級項(xiàng)目要求在省級以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文1篇以上，國家級項(xiàng)目要求在省級以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文2篇以上。結(jié)題通過的項(xiàng)目須提交電子版《哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)題報(bào)告》。聯(lián)系人：章劉成陳寅萍，聯(lián)系電話：84865119。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來把握活動(dòng)課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。同時(shí),我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。四、理論依據(jù)系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個(gè)孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個(gè)要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。六、研究方法和途徑（一）研究途徑本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加?qiáng)對活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動(dòng)，通過開課活動(dòng)來分析歸納優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動(dòng)評價(jià)體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會(huì)影響研究的進(jìn)度和方向，因此課題研究要善于抓住個(gè)案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進(jìn)行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。研究思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題。何姝勤：論文《重塑學(xué)困生先重塑他們的家庭責(zé)任感》獲省教育科學(xué)研究院三等獎(jiǎng)；論文《細(xì)節(jié)是政治課中促學(xué)習(xí)、提效率的必抓環(huán)節(jié)》獲省教育科學(xué)研究院三等獎(jiǎng)；論文《從細(xì)