【正文】 數(shù)理科學系 指導教師： xxx日 期：2012年5月10日目錄論文摘要1 關(guān)鍵詞2 正文3 一 多媒體的教學功能4 二 多媒體在教學中的應(yīng)用5 三 多媒體在教學中注意的問題6 后記7 參考文獻8論文摘要：多媒體教學作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學手段在物理教學中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學實驗當中的應(yīng)用，需著重點強調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學模式。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。從而加強了教與學之間的信息交流?？傊嗝襟w有利于物理概念及其規(guī)律的理解。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。注意多媒體教學增加課堂容量圍繞一節(jié)課的教學重難點，從不同角度、不同側(cè)面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。信息技術(shù)對新的課程改革中有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如：《光的傳播》這一節(jié)，可以讓學生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等?！斗肿訜徇\動》這一節(jié)，也可以用電腦動畫形象的表現(xiàn)，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無規(guī)則運動，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會運動的越快。教師的作用更多的是設(shè)計教學，引導學生選擇正確的學習策略，教會學生處理信息，使他們在大量信息中不至于迷失方向。如，在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學，還會有學生覺得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。一改傳統(tǒng)的教學方法下的學生學習方法單一、被動、缺乏合作和自主學習的機會。在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學現(xiàn)已配置了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學校未能通寬帶網(wǎng)。教師的課程整合的技術(shù)不高。所以，一方面是教學資源匱乏，另一方面卻是教學資源的浪費。一方面加強信息倫理教育提高信息素養(yǎng)，同時向?qū)W生推薦要訪問的網(wǎng)站，限定范圍，讓學生互相監(jiān)督；別一方面應(yīng)用各種軟件進行防護。多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實用，是改進教學效果，改變當前教學模式，與新課程改革理念結(jié)合。信息技術(shù)與學科整合最主要的是帶來學生學習方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學科整合的價值。既然是對全體教師而言，那么對技術(shù)需求就要有層次。因此我們熱切地期待著智能化的方便快捷的理想教育平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺的出現(xiàn)，營造良好的數(shù)字化教學環(huán)境更好地促進課程整合。我們經(jīng)常使用的有“為您服務(wù)教育網(wǎng)”、“K12資源庫”、各地教育科研網(wǎng)和一些教師個人網(wǎng)站提供的資源，盡管看似很豐富，但許多內(nèi)容實際上都是通過鏈接來被“接種”到各個網(wǎng)頁上的，面目一樣。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)展示其多媒化，網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學生”，體現(xiàn)“學生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學生交流合作，自主學習，動手操作，資源共享等方式，調(diào)動學生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網(wǎng)絡(luò)教學為教學所用。在學習的過程中，體驗到學習物理樂趣，也體現(xiàn)新課改的理念，信息技術(shù)恰好可以搭建平臺，可以在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，體驗到物理就在身邊，彌補教學內(nèi)容的不足。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設(shè)的思路前進。教師已經(jīng)不是知識的惟一載體。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學強調(diào)教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境，營造協(xié)作化學習氛圍，在應(yīng)用為物理教學服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。注意多媒體代替教師教學盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，提高了學生學習積極性。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓練，使學生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。一、多媒體的教學功能多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學生的學習主動性興趣是最好的老師，是主動學習的前提。并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。我想這才是這場學科整合運動的初衷。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學科整合的價值?；?qū)⑦\用信息技術(shù)進行教學理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學生觀察形成表象。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學到很多東西，但并不是不要教師。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。在教學領(lǐng)域，多媒體輔助教學技術(shù)已經(jīng)迅速地進入中小學校，進入教室課堂。例如，在物理教學之中，教師可根據(jù)學生的實際情況，將學習水平較高的學優(yōu)生與學困生建立一對一幫扶小組，引導學優(yōu)生在物理學習中幫助學困生解決實際困難。值得注意的是，初中物理實踐活動與實驗課程并不完全一致，實驗課程主要針對初中物理體系中的實驗環(huán)節(jié)，而實踐活動則能夠應(yīng)用于初中物理的各個層面，無論是物理概念、公式、定理教學，還是物理理論、實驗教學之中，均能廣泛應(yīng)用物理實踐活動，教師應(yīng)不斷提升其實踐活動設(shè)計能力與技巧，引入積極心理學方法，幫助學生提升物理學習動力。初中物理教學中，傳統(tǒng)教學手段過于陳舊，難以應(yīng)對處于青春期的學生，致使初中物理課堂教學水平無法得到提升，學生學習興趣下降，不利于學生形成物理學習興趣與經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：積極心理學 初中物理 教學在初中各個科目中，物理屬于學習難度較大的學科，由于學生剛剛接觸物理學，尚未形成學習習慣及模式，此時面對難度