【正文】 的發(fā)揮，主要是因為其(C)。4．主觀能動性 主觀能動性——人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。4．簡述幼兒園工作的任務。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關語言 的一系列態(tài)度和看法。()，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。(√)，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。()，大致可以分為生理因素、心理因素。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：(1)正確的價值觀。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。第三，聽說游戲?！辈恍牛銈兟犅犈闻沃v的故事。”小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹朋友在哪里了嗎？四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。材料(2)：盼盼的樹朋友盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。第二，講述活動。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎。③多說。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據(jù)。(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。②對幼兒語言學習行衣評價a(2)學前兒童語言教育活動的評價。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。()，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。()8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。9．游戲法 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。第五篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1中央廣播電視大學20102011學第二學期“開放專科”期末考試學前兒童語言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。老師用紅筆打了一個大叉子。3．簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題?！罨顒拥膬热葜饕▉韴@、離園、進餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動等。二、單項選擇題(每小題2分，共12分)1．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)?！赌赣龑W?！?．從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。(1)社會要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關系的不同；(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內容的加深；(6)教學方法的改變。2．幼兒園生活活動生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常活劫。10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力。2．從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益、。“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。A．開放式B．區(qū)隔式C．秧田式D．封閉式5．除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。2．幼兒園教育應該以_游戲_作為基本活動。”(1)你如何理解這句話？(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？強調兒童的參與性。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。A．《大教學論》B．2．學前兒童道德意志的特點不包括(C)。幼小銜接的有關途徑：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。4．家長學校家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。二、選擇題（每小題2分．共10分）1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。答 促進學前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；保教結合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 課前計劃 過程描述 課后反思B．課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思 C．課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述D．一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。4．學前兒童的情緒調控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、（易感性）和易表現(xiàn)性。五、論述題（13分）你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？六、案例分析題（15分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。：提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。A．發(fā)展性原則 B．科學性原則 C．參與性原則 D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。第一篇：電大?？茖W前教育《學前教育學》試題及答案1中央廣播電視大學20102011學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學校》，其作者是捷克教育家夸美紐斯。A．溺愛開放專制放任 B．溺愛民主專制放任 C．溺愛民主強權放任D．溺愛開放強權放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。：志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據(jù)教學計劃，在適當?shù)臅r機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。3．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和(現(xiàn)實功能)。A．英國B．丹麥C．法國D．美國 5．教歷研究的主要流程是(A)。、2．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’和教育環(huán)境6．組織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、教學活動的組織能力、和教師語言的組織能力。3．同伴互助同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。幼兒園良好環(huán)境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。7．教師為學前兒童提供的“有準備的