【正文】 管理時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理規(guī)范的制定，這樣班級(jí)這個(gè)小集體才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任可以對(duì)學(xué)生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、與同學(xué)和睦相處等等提出具體而明確的要求，然后針對(duì)這些進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于做得好的同學(xué)給予肯定，并讓其做為其他學(xué)生的榜樣，對(duì)于做得不太好的學(xué)生，也不要去指責(zé)，要給他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從而使得所有學(xué)生都樹(shù)立信心，直到把這些日常規(guī)范做好，做到位。而且德育教育與其它各個(gè)學(xué)科的教育也是相輔相成的，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生人格的形成有著主導(dǎo)作用。班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者，還是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭的橋梁。平時(shí)我還經(jīng)常找學(xué)生談心，及時(shí)了解班內(nèi)的情況，從和他們的談心中去發(fā)現(xiàn)他們需要什么、渴望什么。中午，我發(fā)現(xiàn)曹春暉就把刀子帶回家了。于是我們班成立了作業(yè)檢查站，專門(mén)檢查作業(yè)完成情況，由他擔(dān)任檢查站站長(zhǎng)，每天向我匯報(bào)一次。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康?？傊?，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法。當(dāng)我把他叫到辦公室問(wèn)清情況時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該理解學(xué)生的犯錯(cuò)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。就說(shuō)我們班的關(guān)勝杰吧，因?yàn)樘焐澩?，好?dòng)，再加上父母疏于管教，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。聽(tīng)后我沒(méi)有直接找他，而是開(kāi)了一節(jié)別開(kāi)生面的班會(huì)，題目是：當(dāng)我和別人發(fā)生沖突該真么辦？通過(guò)大家的討論同學(xué)們都明白了自己今后該怎樣做。二：細(xì)班主任工作是一個(gè)細(xì)致入微的工作，只有班主任工作做細(xì)，才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班主任可以通過(guò)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學(xué)習(xí)，從而更好地去影響、克服表現(xiàn)并不是非常好的學(xué)生，從而寄批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，從而使得學(xué)生之間形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。而在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，班主任老師要盡可能地讓班干部參與其中，這樣不僅僅是對(duì)班級(jí)管理工作民主的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生各種應(yīng)急與管理能力的培養(yǎng)。而在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，又要求孩子們要有嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念，要學(xué)會(huì)去遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律。一、加強(qiáng)班主任教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡偏小，對(duì)于班級(jí)的管理與自身的管理還不能做到很好，不能很好地控制自己的行為，因此，在班級(jí)管理工作中，就更需要班主任教師的引導(dǎo)。在班級(jí)管理當(dāng)中，始終有一些老師認(rèn)為只有在學(xué)生群體中樹(shù)立強(qiáng)有力的威信才能夠更好的管理整個(gè)班級(jí)，往往表現(xiàn)出一幅不可侵犯尊者的模樣，這樣學(xué)生只會(huì)因?yàn)槲窇侄霰砻娴淖鹁矗⒉皇前l(fā)自內(nèi)心的，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，老師不能理解學(xué)生，不懂得站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，學(xué)生也不給予老師應(yīng)有的尊重，在師生之間就產(chǎn)生一種很深的矛盾，只有通過(guò)師生之間良好的正常的溝通，建立一種良好的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生和老師才會(huì)相互尊重，相互包容，相互理解。溝通既是一種重要的管理手段，也是消除師生間心靈壁壘，建立理解橋梁，真正的做到“以學(xué)生為主體”的有力工具。在管理中，經(jīng)常憑自己積累的經(jīng)驗(yàn)做，什么都要親力親為，不但感覺(jué)特別累，還沒(méi)有多少效果，最主要的是許多時(shí)候讓學(xué)生不滿，故意與我對(duì)著干。作為老師，應(yīng)時(shí)刻記住自己是一個(gè)教育者，不能遇事就發(fā)脾氣。人們常說(shuō)初戀是最令人難忘的，學(xué)生接觸的第一任班主任，就如同那第一個(gè)戀人一樣，令人推崇、迷戀。對(duì)此，我沒(méi)有嫉妒，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)前任班主任的依戀事例進(jìn)行大加贊賞，還以前任班主任的口氣說(shuō)出老師知道這份情后的感受，就這樣，慢慢地讓學(xué)生在細(xì)滋慢潤(rùn)中體會(huì)到我對(duì)他們的愛(ài)。（3）.、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。我說(shuō)：“我能理解你，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)中學(xué)時(shí)代，這是很正常的。應(yīng)該看到，初中學(xué)生已完全能夠理解尊嚴(yán)的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？三年的班主任實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。第二篇：淺談班主任中途接手班級(jí)管理淺談班主任中途接手班級(jí)管理麻城理工中專張義明班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)