班級工作管理經(jīng)驗交流點滴談(存儲版)
【正文】 理，注重細節(jié)。在整個社會、家庭、學校的育人體系中，初中教育是轉(zhuǎn)折點，初一又是這個轉(zhuǎn)折點的起點。通過這篇作文對全班每一個同學都了一個大概的了解。二、建設良好的班集體（一）確立 “合理”的目標。以月為單位制定自己的學習計劃并在月底總結(jié)自己的得失。在每周一的班會課上我們班都會集體朗誦本班的誓詞。讓他們不斷地去嘗試、總結(jié)、不斷強化工作力度，經(jīng)過一段時間后班干部也熟悉了自己的工作，班委會工作便得心應手。并在周一班會人對每個班干部本周的工作進行評價。這樣我們班逐漸走向了集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。針對以上類型，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長進行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式。我對他們說：“不要拿孩子以前的表現(xiàn)來衡量孩子的現(xiàn)在，孩子在不斷的變化，特別是現(xiàn)在，正中孩子的思想、行為發(fā)生著變化的時候，正需要家長、老師的正確引導。運用得好，將有助于對學生的管理及轉(zhuǎn)化；如果運用不好，小則有損于班主任的威嚴，大則造成學生的對立，甚至失去學生的信任。經(jīng)過和家長的交流，梁書琪同學在學習和行為表現(xiàn)方面有了極大的進步。于是我把了解情況的同學叫到辦公室，讓同學們給他們說事實究竟是怎樣的。這些親子關系的不當處理是引發(fā)孩子問題的重大誘因。在班會上各組之間可以相互學習先進的經(jīng)驗。人人參與班級的管理中去，每個同學都承包有一項班級的具體事務（比如：門、窗、桌凳、樓道等都有專人管理）。在具體的管理過程中，我注意引導、培養(yǎng)班干部對班級的管理。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力，有利于總體目標和階段性目標的結(jié)合，打造一個優(yōu)良的班集體。”（魏書生語）班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。對學校的主要領導，學校的環(huán)境，學校的各種規(guī)章制度，各科老師的課堂風格、習慣等對學生進行說明。同時也了解了家長對孩子的希望。第五篇：初一班級管理點滴談初一班級管理點滴談摘要：一個班級，是學生學習發(fā)展、走向美好未來的重要訓練基地。同時，我還幫助勞動委員明確值日細則，分工到人。在第二周時，則要求勞動委員獨立管理班級值日，認為合格時給予通過，我再到班中巡視，如果有不合格的地方及時指出，要求改正；如果很好，更要及時表揚，并在第二天作出總結(jié)。第四篇：班級衛(wèi)生管理點滴談班級衛(wèi)生管理點滴談張家港市泗港小學陳永紅在班級管理中，我做過不少的嘗試，成功過，也失敗過，但我從沒后悔過。后來，我沒有再叫男生到辦公室接受我的批評教育，而是送給每位男生三篇“女生日記”，這三篇日記的作者就是經(jīng)常被男生捉弄的女生，我讓她們每人圍繞被男生欺負的感受寫了一篇日記。因為相對于女生。五、說話算話，言而有信。于是，在教學中我也嘗試以下方法。有時在課堂紀律不好的時候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。父母離異重組家庭學生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。說我看上去很兇，讓他們害怕。六、爭取家長，加強家校聯(lián)系充分利用各種渠道與家長進行聯(lián)系和交流，讓家長配合學校的工作。有時還會對我進行評價說:“老師你的這件衣服真好看，那天穿的那件衣服不好看，你的頭發(fā)一甩一甩的很美，我們不希望你把頭發(fā)剪掉，那會變成不男不女會不好看的。大家都知道，以我這樣胖的身體上平衡木并且還要通過，那是一件不太容易的事情。因為我所排的座位，學生到家向家長一匯報，家長基本上都同意。在同學們能接受的常規(guī)方法中發(fā)揮好班主任的調(diào)控作用。二、建立健全班級考核制度，做到有章可循開學初，制定出個人量化考評積分表，并制定出相應的制度。班長管全局，各小組由組長管理，班長也是小組成員，也由組長管，班長管組長，組長管班長，他們是相互制約的。第一篇：班級工作管理經(jīng)驗交流點滴談班級工作管理經(jīng)驗交流點滴談九潮民族小學：宋輝各位領導、老師們，大家好！在這秋高氣爽之際，我們又迎來了一個嶄新的開始。我今年分管的是二年級（2）班，根據(jù)學生小的特點，開學的第一、二周，班級事務都是由我親自主持，班干跟著學，兩周后交由班干自己管理。對小干部不要期望值太高，不要過多責備，不要輕易撤換，讓小干部有榮譽感，品嘗到成功的喜悅，這樣小干部的積極性就提高了，小干部的能力越強，班主任的工作就越輕松，這就是所謂的“磨刀不誤砍柴工”。將學生的座次表排在心中，然后集中全班同學按高矮個子排隊，“不經(jīng)意”間輕輕點配，既兼顧學生學習、常規(guī)管理現(xiàn)狀，又考慮了某些學生的特殊情況，充分發(fā)揮班級優(yōu)秀學生在集體中的效益。”從我任教十幾年來，我一直是班主任，我所教過的班級，沒有一位家長向我說過情，要求我對他們的子女在座位上進行特殊照顧。我們校園里的平衡木雖然不高，也不算太長，但是是圓形的。這次以后，他的性格發(fā)生了很大的變化，見了我總是老遠就笑嘻嘻的叫，時不時來拉我的衣角摸摸我的手，就像我自己的兒子一樣。在班里，我經(jīng)常開展“一幫一”“三幫一”的活動，讓優(yōu)秀學生，班干部發(fā)揮其作用，幫助和帶動本組其他成員完成學習任務，并營造出濃厚的你追我趕，互幫互助的學習氣氛。記得今年二年級剛分班時，我拿著名冊到二（1）教室點名、搬桌凳時，好多點到名的同學都是一臉的不情愿，嘟著小嘴很無奈的跟我來到二（2）班，很多同學當天放學回家后，都要求父母要轉(zhuǎn)班，他們說：要回二（1）班去，他們舍不得離開原來的同學，舍不得原來的老師。謝謝大家！2010年8月第二篇：班級管理點滴
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