【正文】 心的關系。你從句子中感受到什么？３、板書“愛”。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。” ①讀一讀，體會到什么？②對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。讓我們一起行動起來，愛護生命 保護環(huán)境 出示課件“愛護生命 保護環(huán)境”五、板書 燕子專列 政府 愛人們（貝蒂……）《燕子專列》第一課時教學設計[導讀]在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關心?！窘虒W過程】一、激趣導入。把課文讀正確、流利，注意生字的讀音，不會的生字、詞畫起來。開火車讀詞語。（課件出示文章第二自然段）2交流：出示相關句子，相機指導理解。C理解 長途跋涉（1）你從長途跋涉中讀出了什么？（路途非常遙遠，說明燕子在路途中非常地疲勞。）（3）指導朗讀。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。】六、課堂小結1師：正是因為有了政府這樣的重視，所以在1990年的春天才有了文中開頭的哪一幅感人的送別場景。教學難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容，感受燕子遇到的麻煩。今天，我們就一起來學習課文——燕子專列。？同學們朗讀課文的聲音是教室里最美的聲音，真是不忍心打斷。出示：政府 救護，更是用心的讀書，這么多生字都讀準了。，大家把文字中生詞讀準了，生字寫對了，真能干！那課文寫了什么事呢？指名說。（）得知這一情況后，（）人們（）燕子，將它們送到車站，并用列車把燕子送到溫暖的地方。他們送的是一批特殊的客人——燕子。師：誰跟她有同樣的感受，“長途跋涉”表示——生：“長途跋涉”這個詞表示路途非常遙遠，指燕子在路途中非常地疲勞。你想，燕子飛得辛苦嗎？ 生：（齊）辛苦。師：這是一般的疲勞嗎？非常疲勞。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，真是——饑餓極了。生：（讀）“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。疲勞極了、饑餓極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。如果你是這成千上萬只燕子中的一只小燕子，你會怎樣向人類求救呢？請你用上這些詞語寫一寫。政府不僅要關注國家大事，而且還這么關心這些小生命，把他們當成人一樣。一起讀讀，讀了你有什么感受？ 生：政府很有愛心。師：你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。師：燕子經過長途跋涉，已經疲勞極了。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？ 生：（讀）“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。所以燕子找不到食物。我累得飛不動了。100多公里有多長？我們的操場有兩百米，差不多是我們操場的500圈。生：讀——“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。，讀讀課文，找找相關的語句。歐洲 瑞士 氣溫驟降 風雪不止 成千上萬 麻煩 政府 呼吁 救護一年春天，（）突然（），（）。同桌交換批改，先看有沒有寫對，如果對了打一顆五角星，還很漂亮再打一顆五角星。瀕字讀音。，自由大聲地讀讀課文。二、理解質疑課題 出示——燕子專列這個詞組什么意思呢？專門為燕子增開的列車。2．能把課文讀正確、讀通順。將學生的情感由沉重、著急、擔心逆轉為慶幸、喜悅。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。師點評（死神正一步步逼近小燕子。這么冷啊，小燕子是候鳥，它怎么受得了）（4）練習讀出天氣寒冷的感覺。（一）感悟燕子遇到的麻煩?！咳?、匯報交流，教師檢查?！驹O計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊；聯系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果?！窘虒W難點】在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻愛心的關系。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。２、出示討論題：⑴除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。三、學習課文過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。他們送的是一批特殊的客人──燕子?！窘虒W重點】１、學會１１個生字。（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子？她怎么做的？會說些什么？有感情的朗讀最后一段。）（一）把課文讀正確、流利，認讀生詞。第四篇：燕子專列教學設計(第一課時)燕子專列教學設計(第一課時)教學目標：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。一． 復習舊知，導入新課。燕子遇到了哪些麻煩？請快速讀課文，找找課文中描寫燕子遇到麻煩的句子。，體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。板書：第三篇：燕子專列(第一課時)教案一、教材分析《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。誰能給大家提個醒，有什么要注意的？指名。我們經過（），已經非常疲勞，再加上找不到食物，（），（）。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。生4：我從“瀕臨死亡“中知道??燕子快要死了。師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。憑我們的生活經驗，燕子飛來的時候氣候是？春暖花開，氣候溫暖、可是，此時此刻的瑞士——寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。（寒冷和饑餓）燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（什么叫“啟程”??？——出發(fā)、啟動、上路）生人們都非常地愛燕子，把燕子當作了客人，站在站臺上與燕子告別。從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，（）（）。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險?！驹O計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。（3）體會“饑寒交迫”。4．將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。2．檢查預習，認讀詞語。三、教學過程環(huán)節(jié)一：新授知識（20分鐘）（一）導入課題，提出問題1．同學們，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。3．補充課題，齊讀課題。3．指導書寫生字。【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現規(guī)律，掌握書寫的方法。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（個別讀，齊讀。3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。師：書寫課題——燕子專列。隨時指導個別學生讀書。點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程。（指導好了，再指名讀，齊讀）四、感悟“燕子處境”師：讀著讀著，我們讀懂了這兩句話。（請你讀，用你的朗讀告訴大家）生2：我從“風雪不止”這個詞中知道了??。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？指名讀生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了??燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。它們飛過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過（遼闊的