【正文】 理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預(yù)習導(dǎo)航”來引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習情況，三言兩語點撥重要字詞即可。比如說，有個孩子找到了“因為一心趕路，錯過了客店。即使是四年級，課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。在這過程中，緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？這樣的設(shè)計調(diào)用了學生以往的知識儲備，豐富了文本。當學生通過這些動詞切實體會到了李時珍和徒弟查訪途中吃得苦時，再請學生聯(lián)系前文，告訴學生喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦了，但即使這樣，他們也是有一頓沒一頓的。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。但課堂上學生已品悟到了，再繼續(xù)這樣的環(huán)節(jié)不是顯得多余了嗎？也有為了設(shè)計而設(shè)計的嫌疑。首先課文是通過李時珍夜宿古寺這件普通的小事揭開了他尋訪生涯艱辛的一角。所以這一處可以修改為補充《本草綱目》相關(guān)資料，了解它的在救死扶傷醫(yī)治病人上的巨大貢獻，從而聯(lián)系到李時珍的一心為民，學生就很容易理解了。在問題的設(shè)置上，導(dǎo)學案和課堂呈現(xiàn)體現(xiàn)一定的梯度，也許會調(diào)動起學生“夠一夠摘桃子”的興趣。課文中一些關(guān)鍵問題的前置，讓同學們提前展示了自己學的情況，但同時也讓他們失去了對此問題的新鮮感，在課堂上變成了看客。所以必須要同學們走進《本草綱目》，了解它的在醫(yī)學的巨大作用和價值才會真正體會李時珍的為民著想。擴展資料：《李時珍夜宿古寺》教學反思《李時珍夜宿古寺》教學反思《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，讓萬民得福，他甘心住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得并親自嘗藥材的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。課后思考：課堂上如何根據(jù)學生的理解層次來刪減我們的預(yù)設(shè)?！薄半u腸草……龐憲，你把藥包拿來。在教學時，主要引導(dǎo)學生抓住一系列動詞去體會。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。我是怎么成長為“啰嗦的老師”的呢？這要追溯到一年前，我第一次站在小學的課堂上，講臺地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無邪而又不明所以的一群孩子。事后想想，我在遇到問題時沒有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態(tài)度是個嚴重的錯誤?？墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時間，而且收效甚微。實際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時候”。本課教學能讓我有所長進，有所收獲，很感謝廣源老師認真、耐心的指導(dǎo)。所以一上課我就出示了課文最后一段“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。從這個小小的鏡頭體會李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，我引導(dǎo)學生精讀課文中的四處內(nèi)容：師徒倆長年累月在外奔波；古寺的破敗景象；李時珍親自嘗草藥；李時珍的話。因此，設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。李時珍夜宿古寺教學反思11課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。根據(jù)課文內(nèi)容，我們不難看出，寫寺廟破敗，目的是為了交代李時珍師徒住得苦，第二段寫師徒倆的生火、燒水、啃干糧，目的是為了交代李時珍師徒吃得苦。五、在課堂最后，我有意識的給學生拓展了李時珍開棺救人的故事，本意是想豐富學生知識、讓學生體會到李時珍的醫(yī)術(shù)高明。要想改變這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫好字。這樣，從多方面深入體會到了李時珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。學生踴躍發(fā)言。學習這一部分時，我拋出一個問題“你能告訴我什么？”我讓學生當一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學習，同時要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談?wù)?，充分給予時間來讓學生之間有一個更好的交流。文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質(zhì)。李時珍夜宿古寺教學反思6一、讀苦語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。表面上看，這一段話并沒有寫到李時珍”。李時珍冒著生命危險品嘗藥材，正是為了萬民得福而持有的嚴謹認真，一絲不茍的科學態(tài)度。三是行為描寫。在火邊，李時珍問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍和徒弟為了《本草綱目》，過的是饑餐渴飲，曉行夜宿的生活，怎能不苦？可是李時珍自己卻不叫苦，反而關(guān)心的問徒弟‘覺得苦嗎？’好一個體貼的師傅，在等級森嚴的封建社會，李時珍待徒弟就像自己的孩子一樣，可見，他是多么體諒年輕人，關(guān)心年輕人！聽到龐憲的回答，很滿意，一個“嗯”字，就包含了對徒弟的肯定，李時珍是惜字如金的人。“夜幕降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草”。醫(yī)圣李時珍的名字，不僅在我國醫(yī)藥史上閃耀著熠熠光輝，而且還不容置疑地載入了世界科學偉人的名錄。本課我主要圍繞著“李時珍具有怎樣的精神？你從文中的哪些語句看出來？”層層展開教學。叫那幾個舉手的同學回答，然后訂正板書在黑板上。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。在教學時，我讓學生根據(jù)課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？讓他們?nèi)ッ枋?.再次就是抓住課文的動詞，并聯(lián)系上下文，“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。從而，引導(dǎo)學生從“饑餐渴飲”進一步體會他們倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學生聯(lián)系上下文理解文本的方法。但是老師在課堂上語言的引導(dǎo)不夠，對當時人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學生對當時人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進李時珍的內(nèi)心世界時，不那么水到渠成。另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導(dǎo)學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。怎樣促進這些學生也能思考呢？最近上課時，要求學生在課文中作記號，寫批注。因為前面有了充分的感悟，學生都能說得很到位。但這篇課文把醫(yī)圣的形象蘊藏在細節(jié)描寫里，讀來既讓人感覺李時珍的親切慈祥，又能凸顯李時珍的醫(yī)圣風范?？梢娎顣r珍是多么平易近人！二是語言描寫?！焙靡粋€萬民得福，這就是醫(yī)圣的`氣度，醫(yī)圣的胸襟，醫(yī)圣的至善之境?？梢?，他們在路上察訪藥材的時間長了。好一個笑字！面對為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行之苦；面對住古寺不能洗澡，不能熱水洗腳臉，沒有安榻的住之苦；面對又破又臟的衣之苦；面對啃干糧，喝泉水的食之苦。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。第一部分：因為一直忙于采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，只好住在破敗的古寺中，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累。在教學時緊抓中心，細細品悟，和孩子們一起受了洗禮。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。課堂上，需要教