【正文】 獲取轉(zhuǎn)化。而部分農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課就變了樣。這就讓學(xué)生非常容易歸納出“液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大”的結(jié)論。（二）新課程初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)1．定制實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，它也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。而這部分教學(xué)內(nèi)容剛好在初冬季節(jié)，氣溫較低，也可以讓學(xué)生對(duì)著鐵皮文具盒或玻璃窗的玻璃呵氣，不一會(huì)鐵皮文具盒或玻璃窗上就會(huì)出現(xiàn)很多小水珠，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。4．新課程中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法有很多種，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是探究實(shí)驗(yàn)的前提。①基本儀器及規(guī)范使用。實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不但是一種操作能力。物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，通常采用的方法有：比較觀(guān)察法和歸納觀(guān)察法。1．多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和清晰度。我們借助CAI課件和Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)講解內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)就容易的多了。借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生容易理解和接受。例如：用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，要分別觀(guān)察電流表、電壓表，調(diào)零電流表、電壓表，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器等等，中間實(shí)驗(yàn)小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結(jié)合講解，使學(xué)生較好地、較快地掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，這樣學(xué)生的操作速度加快，錯(cuò)誤減少，大大節(jié)約了時(shí)間，成功率明顯提高，多數(shù)同學(xué)獲得較為滿(mǎn)意的效果。再如：磁場(chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。烈日下，我端著一碗水和學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)中間，學(xué)生們用各種眼神望著我，懷疑的、驚奇的、欽佩的?！睂W(xué)生小心的敲破蛋殼，一股臭味噴了出來(lái)，我們都笑了。有的是課本上要求的實(shí)驗(yàn)，有的是他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做23個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)學(xué)生拿著一個(gè)雞蛋來(lái)找我，說(shuō)：“老師，為什么我家的雞蛋不沉于水？不是說(shuō)雞蛋的密度大于清水的密度嗎？”這可為難我了，望著這奇怪的雞蛋，還真不好給學(xué)生解釋。在學(xué)習(xí)了光的色散后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很快就忘記了白光由七種色光組成的。四、課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)新課標(biāo)提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。例如：使用螺旋測(cè)微器來(lái)測(cè)量，教師拿著螺旋測(cè)微器講其組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及使用方法，由于可見(jiàn)度小，收效甚微，而把螺旋測(cè)微器放到數(shù)碼展示臺(tái)上投影到屏幕上給學(xué)生講解其結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生就容易接受多了。將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚地顯示出來(lái)，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解，使學(xué)生對(duì)操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時(shí)，對(duì)照投影內(nèi)容及時(shí)調(diào)查，較好地解決了用大量時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)步驟的問(wèn)題。部分物理演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，演示效果不佳，很難突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)我們向?qū)W生展示一些較小或復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，常常會(huì)擔(dān)心學(xué)生看不清楚而不能認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)。三、輔助實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用（一）多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是采用直觀(guān)方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像并茂，形象鮮艷，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡特征，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）新課程中物理實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)觀(guān)察能力中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃而且比較持久的思維知覺(jué)。但是如果有的學(xué)生，抽象思維敏捷，他不從電源開(kāi)始連接，也不順著電流方向或逆著電流方向連接，只要他連接正確，我們也不要批評(píng)他，反而要給予肯定。③放大法：利用迭加、反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如：螺旋測(cè)微器的使用、測(cè)細(xì)銅絲直徑、測(cè)一張薄紙的厚度等。對(duì)于器材的選擇，我們要表?yè)P(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋；在步驟上出要肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱(chēng)空杯后再倒入鹽水稱(chēng)總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原有鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀(guān)察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”中提出“練習(xí)電流表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，學(xué)生才學(xué)習(xí)了電流表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中提出這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，電流表學(xué)生已經(jīng)使用很多次了，已經(jīng)很熟習(xí)使用方法了，再提這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)就沒(méi)有必要了。我們教育者必須努力轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀(guān)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)全面的和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身獨(dú)特而重要的素質(zhì)教育功能。他的方法是：（如圖）用一個(gè)小一點(diǎn)的薄壁塑料藥瓶，在瓶蓋上開(kāi)個(gè)小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃管滴一滴紅墨水柱。他們忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用，“聽(tīng)一聽(tīng)，不在心；看一看，懂一半；練一練，心智能力都發(fā)展”。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個(gè)性，這說(shuō)明新課程改革初見(jiàn)成效。廣泛使用這些儀器特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，攻克教學(xué)難點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，把握住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。新課改更是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與三維目標(biāo)的教學(xué)緊密結(jié)合到一起，把實(shí)驗(yàn)探究作為探究式教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。通過(guò)這兩種方法的探究式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，更能對(duì)學(xué)生的理論分析能力提供很好的鍛煉。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)；把科學(xué)過(guò)程與方法引入物理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，而不只是知識(shí)本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R(shí)條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育從科學(xué)改變社會(huì)科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)的自然觀(guān)、世界觀(guān)和思維方式等方面入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。專(zhuān)家型教師與教育科研反思專(zhuān)家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的的知識(shí)不足。從學(xué)生及家長(zhǎng)的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)感受和需要，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。這里的“聽(tīng)”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對(duì)象進(jìn)行案例分析是培養(yǎng)政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)上升為教育理論，還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。三、高中政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略（一）教學(xué)反思的主要內(nèi)容?！边@類(lèi)知識(shí)使政治教師在復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋和決策?！敝麑W(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。教而不思則罔，思而不教則怠。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗(yàn)的介入。二、高中政治教學(xué)反思的必要性《禮記－大學(xué)》錄湯之盤(pán)銘曰：“茍日新，日日新，又日新?？偟膩?lái)說(shuō)，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，所以我們不但要有解決問(wèn)題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)防問(wèn)題的能力。有的問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)基本一致，也不需要共同探討。②教師缺場(chǎng)。二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過(guò)的錯(cuò)誤做法（1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”。例：在靜止的湖面上有一質(zhì)量M=100kg的小質(zhì)量m=50kg的人，船長(zhǎng)L=6m，最初人和船靜止．當(dāng)船尾(如圖)，船后退多大距離？(忽略水的阻力)船，船上站立人從船頭走到【錯(cuò)解】由船和人組成的系統(tǒng)，當(dāng)忽略水的阻力時(shí)，水平方向動(dòng)量守恒．取人前進(jìn)的方向?yàn)檎较颍O(shè)t時(shí)間內(nèi)人由船頭走到船尾，則人前進(jìn)的平均速度為L(zhǎng)/t，船在此時(shí)間內(nèi)后退了x距離，則船后退的平均速度為x/t，水平方向動(dòng)量守恒方程為mLxm+M()=0 故 x=L=3m ttM這一結(jié)果是錯(cuò)誤的，其原因是在列動(dòng)量守恒退的速度x/t是相對(duì)于地球的，而人前進(jìn)的速度船的。到選修35，學(xué)生開(kāi)始接受動(dòng)量，尤其是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律時(shí)，矢量觀(guān)點(diǎn)清晰的學(xué)生列方程式不會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)的失誤。而作為知識(shí)的繼承者，學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法，建立怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)新一屆高一、高二物理課堂教學(xué)實(shí)踐和部分學(xué)生的追蹤記錄，讓我感受很多。如圖所示，在光滑水平面上有一輛質(zhì)量M=，車(chē)長(zhǎng)l=量m=、可視為質(zhì)點(diǎn)的木塊，與小車(chē)間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=，以水平初速度2m/s從右端滑上小車(chē)，最后與小車(chē)保持相對(duì)（g=10m/s2）求物塊在車(chē)面上滑行的時(shí)間。所以，在今后的物理教學(xué)中，尤其是即將進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)中，老師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)貫通。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。④小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)！2009．01．15 2第三篇：新課程背景下高中政治教學(xué)反思新課程背景下高中政治教學(xué)反思德化一中政治組徐順進(jìn)一、教學(xué)反思的內(nèi)涵我國(guó)封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達(dá)：捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心?！盎厥桩?dāng)年蕭瑟處，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，是蘇軾對(duì)自己人生經(jīng)歷的反思。第三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。當(dāng)前，高中新課程在探索中前行，面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現(xiàn)實(shí)之間?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納