張靜中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文背影新教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，、導(dǎo)入二、走進(jìn)作者三、品讀文章，整體感知聽(tīng)讀課文有感情自讀課文朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。點(diǎn)撥①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。比喻和擬人。四、聯(lián)系社會(huì)生活在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。(《海燕》)《海燕》一文中寫(xiě)道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。戲劇性39。這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。情感：追憶往昔生活。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)三、整體感知先讓學(xué)生聽(tīng)錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲?是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的? 理解閱讀一、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么? 是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生討論、交流。教學(xué)難點(diǎn)：1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。在自讀中品味語(yǔ)言。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。五、課堂練習(xí)品味到下列句子的表達(dá)效果。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。）你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？第四篇：張靜中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)張靜中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用品味文章語(yǔ)言。4）、課后練習(xí)三。2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了?？纯串?huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演?！备赣H的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚？（四 次）進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?？一般?lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。課前預(yù)習(xí)基本要求：1第一篇：張靜中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《背影》新教學(xué)設(shè)計(jì)張靜中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《背影》新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
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