【正文】 教育的因素。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大提高。（4）培養(yǎng)良好的學習習慣。解決方案。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予社會內容才能實現(xiàn)。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導下談談自己的感想。八、學習焦慮。（4）環(huán)境因素。小結。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關注自己各方面的狀態(tài)。（1）幫她矯正。（2）在輔導中，對學生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。有的同學碰到學習內容枯燥、乏味時，就對課堂學習和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。學習環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學生的注意力集中，造成其學習時分心，走神。（2）加強課堂教學刺激。（2）老師提問時，站起來不做反應或答非所問。（3）家庭因素：不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨、寂寞。（2）關心學生的學習與生活，及時發(fā)現(xiàn)學生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（3）耐受性。堅持紀錄每天網(wǎng)絡使用行為情況和減少上網(wǎng)時間的一些負性反應，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結合獎勵強化與懲罰抑制。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡游戲產(chǎn)品時非常重要的。（1）這個時期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（4）盲目追星。小結。（3）摒棄狹隘心態(tài)。（2）適應能力差。小結。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認識。三是采用轉移的方法?？傊袑W生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強行把孩子按人浴池。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。(3)最佳期在3～5歲。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。自己喜歡的事物往往畫得很大。例如：幼兒在畫一個小孩放風箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。根據(jù)以上案例，回答下列問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。前幾天，有位同學來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。這不僅不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個性。矯正口吃的重要原則是解除緊張。2．一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。五、案例分析(答案要點)幼兒想像的一個突出的特點是夸張。例如：幼兒在畫一個小孩放風箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。案例2．根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。二、案例分析1．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。連喊幾遍，孩子說： “爸爸，我不洗澡，我沒空。（2）鼓勵并引導男女生之間的正常交往，做到相互尊重，互相愛護，互相幫助，取長補短。要想法設法的找她的缺點，達到自我安慰的目的。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來談心交往。只要正確處理正常的異性交往就會充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，促進青少年人格全面，健康和諧的發(fā)展。（2）不適應家庭環(huán)境和學校之間的轉換，再加上學校適應不良的催化是導致徐社交恐懼的主要原因，所以，應轉換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在合適的時機使徐再回到學校，融入學校正常的學習生活。（1）隔代教育。（2）不瘋狂追星。（2）學校不僅要教授學生學習科學文化知識，還要加強學生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、學校成員，也是社會成員，社會對青少年的影響是巨大的。（3）心理的需求和情感宣泄的需要。十三、追星。預防網(wǎng)絡成癮必須重視從網(wǎng)絡源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。糾正望關于游戲是玩職業(yè)的片面認知，以及對父母偏激的認知態(tài)度，樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。（2）戒斷綜合癥。小結。（1）目前狀況：睡眠不好，無故疲勞，感到生活無意義，情緒郁悶、起伏不定等。注意力不集中也稱注意力分散，是指無法長時間將注意集中于某一事物或某一活動，常把注意不由自主地從一個對象轉向另一個對象。排除外部干擾，做好課前物質準備。一般來說，踏實、穩(wěn)重、謹慎的學生有好的注意力，而愛慕虛榮、粗心、魯莽的學生注意力往往很差。不能很清楚地了解自己的學習目標，把學習當作一件必須完成的任務，很多時候就無法體會到學習的快樂。小結。喬承認自己遇到事情習慣于過多地思慮和牽掛。（1）壓力過大。建議該生積極主動與同學、老師打招呼，有問題就與同學、老師交流。（3）家庭因素。使學生將學習視為一種自我成長的需要，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其內化為學生自身的行為特征。一是閱讀名人傳記訓練法。（2）社會化教育和訓練法。（2）人格因素。（3）改變學習及指導方法。（3）與其他老師溝通。家長素質低，對孩子教育不當。師生平等是教與學和諧的基礎。中學生生活的社會與文化背景對其學習有很大影響，家庭關系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。五、中學生學習困難。首先，使其認識早戀的危害及中學生不宜早戀的原因。父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所有很少關心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。作為學校，應加強教育指導思想的轉變，樹立熱愛教育工作的意識，充分尊重學生，提高教育的感染力，建立良好的師生關系。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。（1）——的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)在嚴重的敵對傾向。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。這就要求教師要熟悉學生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導技術，以合理、健康的方式開展教育實踐活動。（2）從教師的角度講，最能夠調節(jié)情緒與心理壓力的人還應是教師自己。他們是知識的傳授者和學生活動的管理者，對學生負著教育管理的責任；他們是學生父母的代理人，在一定時間內要負責照顧學生；他們是學生的朋友，是學生的心理治療者，需要與學生平等地交流思想和感情；他們又是人際關系的交往家。師德是最表象上的東西，實際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。如果門衛(wèi)堅持不讓他進門，也會帶著怒氣而去。（2）暈輪效應的產(chǎn)生，往往是個體在掌握有關知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結果，或是只從自己的偏好出來，帶著個人偏見去衡量別人的結果。（2）從管理角度講，上級主管部門應對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動機等方面進行了解，在此基礎上對其進行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。正因為如此，獨生子女認為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征?！比狈ψ灾屏ζ焚|的人，往往會表現(xiàn)出任性或怯懦的弱點，正因為是其任性，對自己的行為不加約束，“意氣用事”，結果必然導致做出一些不應該做的“后悔事”來。結果無一人回答，老師很尷尬。教師對學生的幻想應該給予熱情的支持和引導，不能指責、諷刺。請分析說明這樣做對學生思維的發(fā)展有什么不良影響。一篇文章的開頭和結尾部分的材料數(shù)量少于中間部分，數(shù)量少，記憶就容易些，中間部分材料數(shù)量多，記憶就較難些。要防止這種暫時性的遺忘，一是放松情緒，排除緊張情緒的干擾；二是使注意轉移一下，先選容易的會做的題答，等情緒慢慢穩(wěn)定下來，被暫時遺忘的知識也就能夠回憶起來了。但是對于書本上的概念、法則、公式、道理等在學習時常常精神不集中，即使老師再三強調，反復講解，也不容易記住。2音樂教師王愛琴發(fā)現(xiàn)上小學的兒子王樂群一邊聽音樂，一邊看書。請分析說明這樣的服裝對課堂教學有什么消極影響。請分析說明任小艾老師是根據(jù)什么心理學原理開展教育工作的？答：任小艾老師用辨證的、發(fā)展的眼光看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的才能特長，采取靈活而有原則的方法，對有自卑感的學生，通過啟發(fā)、暗示、表揚鼓勵等方式，使其看到自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的自信心，幫助學生揚起前進的風帆。此時，老師的做法有三種：其一是對學生說：“你讀得不好，回去先坐下，好好聽別人讀！”其二是只說“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓勵的目光望著學生說：“你能認真地讀，比上次有進步，這很好！但有些地方讀得還是不理想，注意聽老師是怎樣讀的，好嗎？”以上三種做法，你認為哪種比較好一些？為什么？答：第三種做法比較好一些。請分析這一實例說明了什么道理。答：這是乙組學生做練習時，在老師指導下自己檢查練習結果，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后及時加以改正，這樣做比起甲組來，乙組更加積極主動地開動腦筋，更清楚地了解自己的練習成績，知道自己的演算錯在哪里，應該怎樣改正；同時，由于乙組學生了解自己每天進步的情況，增強了自信心和進取心，因而，乙組學生的練習成績進步比較快。張勇強一類膽汁質的學生，對其教育時，要盡量避免心理沖突，千萬不要激怒他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助其養(yǎng)成自制的好品質。馬援和牛頓都屬于“大器晚成”。他哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。答：這個實驗說明了“先入為主”的成見效應的作用。所以爭吵時都以為自己有理，誰也不認輸，那就只好找老師評判。是不是？”一席話，像春風化雨，說得兩個學生都露出了感激的笑容。答：江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴刑折磨，堅貞不屈，自覺地忍耐著嚴刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員的堅強意志。所以，有些男青年就寫來求愛信。答：因為甲組呈現(xiàn)的一組數(shù)字沒有明顯的內在聯(lián)系，被試只好采用機械識記；乙組呈現(xiàn)的一組數(shù)字中包含著明顯的倍數(shù)關系，容易為被試所理解而進行意義識記。教師講課，聲音要有抑揚頓挫；板書時要用彩色粉筆標示重點；教科書的某些地方用黑體字排印或加重點號。為了把課上得生動形象一些，胡老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片、實物等。第二篇：心理學案例分析做一個小實驗：舉起你的雙手，手指伸直，讓十指交叉。四、【答案要點】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。多元智力理論表明：每個學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學習風格。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。五、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成了具有一定影響力的浙商。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應遲鈍、表情呆滯。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智力，即_____。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學生的多種能力放在同等重要的地位。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對回答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。答：這個小實驗的理論依據(jù)是：大腦左右兩半球的機能不同，左半球主要機能是抽象邏輯思維，右半球主要機能是具體形象思維；又由于大腦兩半球對肢體的支配是左右交叉的，左手屬右半球支配，右手屬左半球支配。可是，結果并非如此。這是知覺的選擇性規(guī)律在教學中的具體運用。1922年黨派蕭楚女同志去四川開展工作，他應邀擔任了《新蜀報》主筆，幾乎每天都以“楚女”之名發(fā)表文章。這是因為：（1）思維總是從問題開始的，面向全班提出問題讓學生思考，后點名回答，能使學生中的每一個人都有被提問的可能，從而能使每個學生都處于積極思維的狀態(tài)之中；（2）面向全班先提問后點名，有利于降低學生的緊張情緒對思維活動的干擾，有利于提高回答問題的準確性。王勝川老師被譽為工讀教育專家。王老師善于在學生身上發(fā)現(xiàn)被淹沒在錯誤、缺點中的“閃光點”和細微的進步，并及時給予肯定和鼓勵，使學生重新點燃自尊心