【正文】 換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。1教師提問的方法主要有：提示問、關(guān)聯(lián)問、連環(huán)問、隨機(jī)問（四個選擇三個回答即正確）等。屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。A實(shí)用漢語課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語教程 C漢語會話301句 D基礎(chǔ)漢語40課 A標(biāo)準(zhǔn)參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 1直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中：（B）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗(yàn)正試題B 的方法之一。效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。（2分）每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。請談?wù)勀愕目捶āＲ遥海ù蜷_電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。提示：1）趨向補(bǔ)語（10分））操練設(shè)計(jì)（10分）?，旣悾何曳胚M(jìn)去了幾張照片，可能超重了。提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）六、分析題閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點(diǎn)，并且為這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實(shí)際，在真實(shí)的語境中永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)，因此沒有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。1承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。、教學(xué)單位態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題下面哪項(xiàng)不是影響聽力理解能力的主觀因素(D)A動機(jī) B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法2按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。2水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試1課堂教學(xué)可分成三個階段進(jìn)行，分別是分析、實(shí)施、反饋。1對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。難度：指項(xiàng)目的難易程度。測試的一般分類與作用： 按測試目的：潛能測試（學(xué)能或預(yù)測測試）、水平測試（能力測試）、成績測試（課程測試）、診斷性測試（分析測試）、結(jié)業(yè)測試、分班測試等。泛讀課的操作方法：指導(dǎo)猜測。方法：教師講述、錄像、圖片、參觀活動等。對外漢語教學(xué)的教學(xué)宗旨：以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)。情感成分：指由態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感。理論基礎(chǔ)：語言學(xué)方面：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（龍菲爾德）心理學(xué)方面：行為主義心理學(xué)（華生、斯金納）基本原則：聽說領(lǐng)先反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣以句型為中心排斥或限制母語對比語言結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)難點(diǎn)及時糾正錯誤，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。聲母可按發(fā)音部位（雙唇音、唇齒音、舌尖音、舌根音等）和發(fā)音方法（塞音、塞擦音、鼻音、邊音、擦音等）來分類或分組。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不盡相同，我們教育工作者在這個時候需要做好導(dǎo)師所應(yīng)該做好的工作，多從學(xué)生的角度來看待和思考問題，并要在實(shí)際的教學(xué)工作中好好的使用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加他們的積極影響。我們對于已經(jīng)具有一定漢語言基礎(chǔ)的，同時心智已經(jīng)非常成熟的學(xué)生可以考慮采用板塊的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)工作，這樣針對性較強(qiáng)，能夠及時的獲取學(xué)生的認(rèn)同并讓他們積極地參與進(jìn)來。為了區(qū)分處于不同層面上的“教學(xué)法”概念,主張分別用教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)技巧三個術(shù)語來表達(dá)。這可以看做是當(dāng)時具有典型意義的教學(xué)法專論文章。對外漢語教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用合適的教學(xué)法指導(dǎo)教育實(shí)踐，以提高教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者智德體美全面發(fā)展。事實(shí)上，字母o更多地是用來在b、p、m、f後面表示復(fù)合元音（複韻母）/uo/ 也就是說，除了在ong、ao中和單獨(dú)出現(xiàn)時該字母讀/o/ 以外，它通常等於uo。原因 : 漢語普通話輔音系統(tǒng)中沒有濁塞音 /b/, /d/, /g/, 塞輔音中送氣清音和不送氣清音兩兩對立。法語中有一些復(fù)輔音，漢語中沒有。法語為母語，或者法語學(xué)習(xí)者。）①自然特征：國別、年齡、身份、文化程度的自然特征。教學(xué)原則（1）聽說領(lǐng)先原則（2）反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣的原則（3）以句型為中心原則（4）排斥或限制母語原則（5）對比語言結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)難點(diǎn)原則（6）及時糾正錯誤，培養(yǎng)正確習(xí)慣原則 成就：（1）從理論和實(shí)踐上促進(jìn)了外語教學(xué)法的發(fā)展；其成效深刻改變了世界范圍的外語教學(xué)狀況（2）重視聽說訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，建立起一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系（3）將句型作為教學(xué)核心；利用對比確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（4）大批優(yōu)秀教材應(yīng)運(yùn)而生 不足：（1）過分注意語言結(jié)構(gòu)形式，忽視了語言材料的內(nèi)容和意義（2）過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視了掌握基礎(chǔ)知識和活用語言能力的培養(yǎng) ④、視聽法 Audiovisual Method（結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)；行為主義心理學(xué)：刺激——反應(yīng)）又稱視聽整體結(jié)構(gòu)法、圣克盧法、情景法。教學(xué)原則（1）以語法教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)（2）語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語法形式為準(zhǔn)（3）選用學(xué)習(xí)者母語進(jìn)行課堂教學(xué)（4）以閱讀和書面翻譯為主 成就：（1）奠定了外語教學(xué)法基礎(chǔ)（2）重視語法教學(xué)，重理性分析和歸納演繹（3）重視書面翻譯能力和閱讀能力的培養(yǎng) 不足：（1）過分強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)（2）過分依賴母語（3）過分注重書面翻譯，忽視聽說教學(xué)②、直接法 Direct Method（現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，德國馮特）又稱“改革法”等，以目的語為教學(xué)語言，進(jìn)行第二語言教學(xué)的方法 教學(xué)原則（1）直接聯(lián)系原則（2）以口語為基礎(chǔ)的原則（3）以模仿為主原則（4）句本位原則（5）歸納途徑教語法原則（6）以當(dāng)代通用語言為教材原則 成就：（1）促進(jìn)了翻譯法的變革；為后面教學(xué)法流派開創(chuàng)先河（2）擬出一整套練習(xí)體系，編出大批卓有成效的教材 不足：（1）過分強(qiáng)調(diào)幼兒語言學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了成人的歸納演繹能力，抑制了成人認(rèn)知能力的發(fā)揮（2）過分重視感覺經(jīng)驗(yàn)，忽視了對語言的理性認(rèn)識③、聽說法 Audiolingual Method（美國；結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，運(yùn)用刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論）把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經(jīng)反復(fù)口頭操練，最終能自動化地運(yùn)用所學(xué)語言材料的一種外語教學(xué)法?；驹瓌t（1）以單元學(xué)分體系組織語言教學(xué)的原則（2）以功能意念為綱，考慮交際要素的原則（3）教學(xué)過程交際化的原則（4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧的原 成就：（1）培養(yǎng)運(yùn)用語言交際的能力，同時注意語言的正確性和得體性（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇語言材料，使教學(xué)過程交際化（3）強(qiáng)調(diào)交際目的，對學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤保持一定容忍度（4）重視專業(yè)外語的教學(xué)，突出不同領(lǐng)域、范圍所需目的語的特點(diǎn)，使教學(xué)更具明確性和針對性 不足：（1）功能、意念范疇廣泛，難以確定，分類、排列的科學(xué)性還有待研究（2）功能、結(jié)構(gòu)的結(jié)合方式、關(guān)系到的學(xué)習(xí)順序、材料編排等一系列問題仍難以解決（3）對學(xué)習(xí)者語言錯誤的寬容，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的正確性、得體性掌握課堂教學(xué)的基本要素教學(xué)單位（指課文課時，一個教學(xué)單位即一個課時）、教學(xué)環(huán)節(jié)、教