【正文】 曾經(jīng)引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品？生１：唐朝時期杜甫的《望岳》生２：南朝時期陶弘景的《答謝中書書》生３：北魏時期酈道元的《三峽》生４：……師：同學(xué)們的記憶力不錯，剛才所舉的這些作品所描繪的景物特征給我們留下了深刻的印象?！蠹沂窍肼犝n文錄音還是想聽老師朗讀？生：聽老師讀。在發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識時也使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)文言作品的愉悅感。游魚細(xì)石，直視無礙”一句中讀出來的。（學(xué)生陶醉于這奇妙的美景之中）我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量?！闭Z文學(xué)科尤其是文言文語言的特殊性，使其有著廣闊的想象空間。因此，請你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個人的體驗(yàn)，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點(diǎn)向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（全班響起了熱烈的掌聲）師：是的，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。生１：富春江的水美，美就美在水的清凈。師：那么你有沒有信心讀得比他更好呢？女同學(xué)１：有?。ó?dāng)這位女同學(xué)自信地讀好之后，全班響起了更為熱烈的掌聲，這其中也包括我）本環(huán)節(jié)過程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音的能力。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語之后，學(xué)生們通過兩位古人的詩句對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)烈地誘發(fā)出了學(xué)生走入文本的動力。在活動中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂開放、高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。但同時，這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。多向性的情境，會讓我們有限的40分鐘發(fā)揮出更大的效能。為什么這么說呢？新教材主題圖的呈現(xiàn)充分體現(xiàn)了情境教學(xué)的多向性。接著，教師又拋出一個問題：“你能用同一個單位把這三個數(shù)用等號連接起來嗎？”這時，學(xué)生的討論更加熱烈，最后出現(xiàn)“1元＝1．0元＝1．00元，1米＝1．0米＝1．00米”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。又如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，我設(shè)計了小朋友幫媽媽買鹽，怎樣拿1元錢的問題情境。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。課改以來，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實(shí)施。第四篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吳家山第五小學(xué)胡勝萍摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，顯得枯燥無味。比如在學(xué)習(xí)小知識“多音多義字”時，我給學(xué)生講述了《湖南日報》“法制與社會”欄目中刊登的一個小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。引入競爭機(jī)制?！彪S后我在上、下嘴唇簡筆畫中分別寫上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個字。通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。例如，我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際—探索月球奧秘”一部分時，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等?！敝Z文特級教師錢夢龍曾經(jīng)深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動收效甚微。找到解決問題的方法。其結(jié)果大部分學(xué)生既不能掌握基礎(chǔ)知識，也無法舉一反三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。三、建立良好的師生關(guān)系相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。課堂上，每個學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生被調(diào)動起自覺掌握知識的積極性。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對語言文字的領(lǐng)悟；詩歌，尤其是古詩文的教學(xué)，用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學(xué)生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊(yùn)；科學(xué)性較強(qiáng)的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解 說文字，搬上屏幕，使教學(xué)生動、直觀，易于理解。導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂高壩店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 王鴻海改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。電教手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇?！坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動 水平越高，活動內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。課堂變得了無生趣，死氣沉沉。另外，我想還可以增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極投身到生活實(shí)踐中去，注意觀察、體驗(yàn)生活，從生活中自主探究、合作探究。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。俄國大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。又如，在教學(xué)實(shí)物說明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，我把課堂變舞臺，讓三個同學(xué)以課本、桌椅為道具