【正文】 曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品？生１：唐朝時(shí)期杜甫的《望岳》生２：南朝時(shí)期陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》生３：北魏時(shí)期酈道元的《三峽》生４：……師：同學(xué)們的記憶力不錯(cuò)，剛才所舉的這些作品所描繪的景物特征給我們留下了深刻的印象。……大家是想聽(tīng)課文錄音還是想聽(tīng)老師朗讀？生：聽(tīng)老師讀。在發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)時(shí)也使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)文言作品的愉悅感。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。（學(xué)生陶醉于這奇妙的美景之中）我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量?！闭Z(yǔ)文學(xué)科尤其是文言文語(yǔ)言的特殊性，使其有著廣闊的想象空間。因此，請(qǐng)你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，選擇文中的某一景點(diǎn)向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（全班響起了熱烈的掌聲）師：是的，在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上，我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。生１：富春江的水美，美就美在水的清凈。師：那么你有沒(méi)有信心讀得比他更好呢？女同學(xué)１：有?。ó?dāng)這位女同學(xué)自信地讀好之后，全班響起了更為熱烈的掌聲，這其中也包括我）本環(huán)節(jié)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音的能力。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)之后，學(xué)生們通過(guò)兩位古人的詩(shī)句對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)烈地誘發(fā)出了學(xué)生走入文本的動(dòng)力。在活動(dòng)中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂開(kāi)放、高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車、開(kāi)房門、找朋友、奪紅旗等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意。多向性的情境，會(huì)讓我們有限的40分鐘發(fā)揮出更大的效能。為什么這么說(shuō)呢？新教材主題圖的呈現(xiàn)充分體現(xiàn)了情境教學(xué)的多向性。接著，教師又拋出一個(gè)問(wèn)題：“你能用同一個(gè)單位把這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來(lái)嗎？”這時(shí)，學(xué)生的討論更加熱烈，最后出現(xiàn)“1元＝1．0元＝1．00元，1米＝1．0米＝1．00米”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。又如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，我設(shè)計(jì)了小朋友幫媽媽買鹽，怎樣拿1元錢的問(wèn)題情境。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。課改以來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實(shí)施。第四篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吳家山第五小學(xué)胡勝萍摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，顯得枯燥無(wú)味。比如在學(xué)習(xí)小知識(shí)“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日?qǐng)?bào)》“法制與社會(huì)”欄目中刊登的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！彪S后我在上、下嘴唇簡(jiǎn)筆畫(huà)中分別寫(xiě)上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個(gè)字。通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際—探索月球奧秘”一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱揭示宇宙奧秘方面的書(shū)籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書(shū)海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對(duì)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如給他優(yōu)先提問(wèn)的“特權(quán)”等等?！敝Z(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。到頭來(lái)，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動(dòng)收效甚微。找到解決問(wèn)題的方法。其結(jié)果大部分學(xué)生既不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)法舉一反三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。如：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、演講、讀寫(xiě)競(jìng)賽，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開(kāi)辟專門欄目，來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。三、建立良好的師生關(guān)系相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺(jué)掌握知識(shí)的積極性。對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的散文，可選用配樂(lè)錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟；詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)文的意境，同時(shí)配上文字，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解，更好把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)；科學(xué)性較強(qiáng)的說(shuō)明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解 說(shuō)文字，搬上屏幕，使教學(xué)生動(dòng)、直觀，易于理解。導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂高壩店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 王鴻海改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。電教手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇?！坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng) 水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己。課堂變得了無(wú)生趣，死氣沉沉。另外，我想還可以增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極投身到生活實(shí)踐中去，注意觀察、體驗(yàn)生活，從生活中自主探究、合作探究。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過(guò)“普九”，基本上擁有圖書(shū)館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。又如，在教學(xué)實(shí)物說(shuō)明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我把課堂變舞臺(tái)，讓三個(gè)同學(xué)以課本、桌椅為道具