地理教學設計：大洲和大洋范文大全(存儲版)
【正文】 居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（三）課堂小結 這節(jié)課你學到了什么？通過本節(jié)課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。我們已經明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀圖的過程中，我們常?？梢钥吹竭@樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。上有七大洲和四大洋。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。刺激學生記憶。：通過觀察各種地圖得出結論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。展示東西半球南北半球圖片，讓學生分別指出七大洲，四大洋能夠說出主要分布在東半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在東半球的大洋等。展示投影片大陸、半島和島嶼、大洲、大洋示意圖。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽教學過程（一）導入新課我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。 “世界”板書和作業(yè)內容培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固，書將重、難點內容用彩筆表示記錄作業(yè)內容出來，鞏固本節(jié)知識。 給予學生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。（二）師生互動 突出重點活動調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。課各種裝備、航海圖以及食物，在出發(fā)之前，還需要做兩件事情。情感、態(tài)度與價值觀過認識人類探索地球全貌的歷程，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現(xiàn)知識的遷移。設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。四、重點和難點重點：1．地球表面海陸面積比例。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。二、延伸拓展 鏈接生活鏈接一：名稱里有“?！弊值乃蚨家欢ㄊ呛幔空埻瑢W們課后利用互聯(lián)網查查有沒有叫“?！倍皇呛５牡胤剑偨Y一下，到底什么是海?；? 。（經緯網法）明確 在“世界地形圖”上以非洲為例用經緯網確定大洲位置。教師引導：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶。概括地說，地球上七分海洋，三分陸地?！菊n時安排】課時 【教學步驟】一、教學進程情境導入原蘇聯(lián)宇航員加加林說：從太空看地球是一個蔚藍色的星球，看上去更像一個“水球”，人類為什么給我們的星球起了個“地球”的名字？（投影：我國太空第一人楊利偉在太空中拍攝的地球照片）課前熱身閱讀課文P25《人類探索地球面貌的歷程》，完成P26活動題。初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪
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