全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得(存儲版)
【正文】 ，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。課程標準改革改變了什么？幾位老師的講座讓我認識到，課程改革的確改變了教學中很多方面，究其最主要的就是兩個大的方面。幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。當我們努力向這個方向發(fā)展的時候，我們的課堂就會慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。那這還是一堂成功的課嗎？教學任務完不成我們可以下一節(jié)課接著進行，為什么非要‘逼著’學生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？如果一節(jié)課，沒有讓學生親身體驗數(shù)學的樂趣，沒有讓學生進行自己的理解，沒有讓學生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗。經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時的提醒，學生們面對問題時，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學進行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點不太明白，你能給我解決一下嗎？”“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結(jié)一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？誠然，要改變自己的教學風格和習慣是一件很難的事情，可是為了學生的長遠發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ?，少一點“講”，多一點“聽”；少一點“教”，多一點“聊”。課程標準的改革看似只是添加了幾個關鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實際的教學建立聯(lián)系，不斷地體會改革中蘊含的深層含義，真正以學生為本，以學定教，讓學生成為學習的主人。他們發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學生，也讓我們忘記周圍的一切?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)?？傮w而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結(jié)合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學生的學習熱情。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節(jié)課的。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。姚老師在復習課的教學過程中，特別強調(diào)“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。/ 2第二篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得曲阜市實驗中學 桂思強在濰坊兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。二、如何有效的備課、上課首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰(zhàn)，問題應使學生可發(fā)展。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。二、課堂探討主題明確
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