【正文】 。教學的多樣性也激發(fā)了學生的學習熱情，進而實現了寓教于樂、以生為本的教學理念。關鍵字：數學教學 電子白板正文：一、小學數學教學應用電子白板能夠靈活組織教學，隨手應用資源 交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至于現場創(chuàng)作和再加工，強調了教學的生成性。在王德軍老師的課堂上，幾位同學在臺前自主操作電子白板，給臺下的同學們直觀的展示了長方形經過剪切平移轉化為平行四邊形的過程。關鍵詞：交互式電子白板；數學教學；作用《數學新課程標準》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流??。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。因而，這場革新的最終指向是教學思想的革新。在展示每一個幾何體時，又用聚光燈效果，分別讓光柱走過每一個幾何體的各個細部：頂點、棱、面等等。二、用“擦去”和“覆蓋”生成學生的自然創(chuàng)意，靈動智慧產生的火光。而后教師總結。這兩個功能的綜合使用有利于學生對數學圖形的觀察和分析。這種思想其實也就是相似形判定研究的關鍵所在。比如在研究蘇科版八上第三章中心對稱圖形時，教師利用白板構建了三個數學實驗室。學生可以在白板上利用拖動復制的功能，將圖形進行拼組，接著利用組合的功能，讓拼好的圖形形成一個整體，將旋轉中心調至合適的地方，進行中心對稱性的驗證。這也是新課程背景下，教育真正想教給學生的?！比齻€實驗室都充分的利用了白板中的拖動和旋轉功能，構建出一個科學的實驗操作平臺，放手讓學生自己去探索去總結；同時又利用白板的強大功能，為學生打造出一個自我驗證和反思的平臺，教給學生的已經不僅僅是知識，還有科學研究的方法。接著教師在新的白板頁面準備幾個基本的幾何圖形，比如圓、三角形、線段、矩形等等，然后讓學生利用這些圖形設計中心對稱圖案。在白板中插入或者繪出一些數學課堂必要的圖形，這些圖形是可以像物體一樣被拖動和進行平面旋轉的?！皥D形的研究永遠不會停留于表面，無論道路多么曲折終將走向理論的殿堂。放大和縮小是白板自帶的對圖片大小的變化功能。教學時，教師根據學生的方法回答，利用磁性筆在空白圖相應的位置添加輔助線進行分析，當一種方法得以確定后，則利用擦去功能，將剛剛畫上的輔助線擦去，而原圖卻保存完整；而后在該圖上再對其他可能的方法進行分析?！爸R的掌握其實就是幾分鐘之間的事情，關鍵是教師希望的幾分鐘和學生給出的幾分鐘是否合拍。在播放時用幕布覆蓋頁面。當現代信息技術以蓬勃的生命力走進我們的課堂，我們發(fā)現，數學課堂熱鬧了，圖形更美了；然而逐漸的我們又發(fā)現，大多課堂的教學行為本質并沒有因為教學手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉向更為現代的“機灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時候充當了媒體的播放者——課上鼠標一點到底；而學生則充當了媒體的陪襯——學生的思維與媒體呈現相同“恭喜你答對了”，學生的答案與媒體表面不符但本質一樣“對不起，再想想”。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。不難發(fā)現△ACD∽△BCE及AD＝BE的關系在運動中保持不變。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。第五篇：淺談交互式電子白板在數學教學中的作用淺談交互式電子白板在數學教學中的作用湖北省保康縣馬橋鎮(zhèn)中心學校 王曉東摘 要：交互式電子白板作為新型信息技術在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。而白板就可以讓學生用電子感應筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學生在多次嘗試中獲得豐富的感性認識。再次，數學教學利用電子白板教學，能讓教師回歸課堂，促進師生交流。比如有些教師在課堂上只是按照準備好的流程機械地播放材料，完成各個教學步驟，缺失了課堂上的互動，學生只能被動地看白板上的畫面，怎能真正領略到學習的樂趣？又怎能將課本上的知識真正掌握？而且不加節(jié)制地使用交互式電子白板的另一個后果是，會影響到正在長身體的青少年的視力，因此教師需要將其使用時間控制在合理的范圍內。寫作文對相當一部分學生而言是較為困難的，寫作文本身是一件需要創(chuàng)新的事情，而學生認知事物、理解事物的能力有限。豐富的視覺影像營造了情境交融的氛圍，調動了學生的學習熱情。交互式電子白板的出現有效改善了這種情況，豐富的教學方式也更好地促進了師生間的互動，提高了學生的學習熱情。其次要根據各個不同年齡段，將結合學生的認知水平，有選擇的進行多媒體教學，實現因材施教、因人而異的基本教學原則?！@句話理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是對榮譽的不尊重，她是在挑戰(zhàn)權威，甚至在藐視權威。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，根據自己的課堂隨時做適當的調整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活。作為一名一線的小學語文教師，應充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構建高效語文課堂，讓我們的語文教學充滿活力【關鍵詞】 交互式電子白板 掌握技術 利用資源 把握交互性 【正文】隨著科學技術的發(fā)展，我們的教學設備也從單純的投影儀到交互式電子白板進行過渡。教育應科學性與人文性并重。這兩類實驗是物理教學很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。因而筆者認為：用現代教育技術很好，但其中還有一個怎么用的問題要解決。以物理學科為例，新課程改革強調學生的科學探究能力的培養(yǎng)，倡導學生發(fā)現問題，做出猜想，設計探究實驗，培養(yǎng)學生搜集和處理數據信息、獲取結論和新知識、分析和解決問題以及評估交流與合作的能力。（八）庫功能：交互式電子白板的應用軟件具有強大的庫功能，常用的有教學資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內容存儲、遮屏以及現場攝影等功能。我們在使用的時候可以隨意調節(jié)電子筆的粗細，書寫出不同大小的文字和不同粗細的線條；利用白板調色板可任意選擇和調配電子筆的顏色；同時具有局部擦除或全部清除的功能。二、從實際應用上看交互電子白板的主要功能：從我校目前對交互電子白板的使用情況來看，交互電子白板的功能非常強大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學習慣使用的功能，這一部分功能大部分使用者在短時間內便可掌握和熟練應用，滿足于一般的課堂教學活動，但還有更多的功能則需要我們去學習和認識，并在實際課堂教學中加以應用。它由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。關鍵詞：白板 教學 應用濮陽的各級政府對教育的投入是巨大的,長期以來教育主管部門,重視對傳統(tǒng)教育資源的改造和對現代先進教育資源的引進應用,現代信息教育技術的發(fā)展是走在全國的前面的，發(fā)展水平也是比較高的。交