【正文】 際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。興趣教學(xué)反思《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法關(guān)于《整數(shù)乘法的運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》這一內(nèi)容，教科書在四年級下冊時已有安排。課堂中學(xué)生問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。鞏固練習(xí)時，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。第三個學(xué)生很干脆：“用豎式計(jì)算就可以。例2是一種新的情況，247?？梢灿袑W(xué)生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論一段時間后，幾個學(xué)生發(fā)言，但都不合適?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。一步一步扎扎實(shí)實(shí)上好課、輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，不能讓每一位學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法就掉隊(duì)了。在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識。本單元是學(xué)生在對上、下、左、右、前、后方位己有最基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)學(xué)習(xí)觀察物體，讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察判斷，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識，逐步培養(yǎng)和形成空間觀念奠定基礎(chǔ)。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。因數(shù)2”；現(xiàn)行的教法和初中類似，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數(shù)或同時乘以或除以一個不為零的數(shù)方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)，思想方法卻是相同的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時已成順?biāo)浦壑畡?，輕松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學(xué)身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計(jì)非常有道理。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀形象。優(yōu)化課堂教學(xué)，建立有效課堂。如果不把兩者起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。因?yàn)楹笳吒哂袑?shí)用性。通過一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計(jì)算、合作、交流等活動。我對學(xué)生高估了。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。1《解決問題》教學(xué)反思本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。12，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。除以7之后得3200米。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。但是要注意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。這是學(xué)習(xí)層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。對于極個別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。反思出錯率高的原因，歸根到底學(xué)生沒有扎實(shí)掌握乘法分配律的應(yīng)用能力，在今后的教學(xué)中，得幫助學(xué)生切實(shí)提高這一能力。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探索后的發(fā)現(xiàn)。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。突出豎式的書寫格式。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達(dá)的情感意境。四、讀中得法，拓展寫作。優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間。二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。有感動，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時，讓他們代表不同的人物說出想對父親說的話，表達(dá)自己對課文的理解，對自己內(nèi)心的震撼。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強(qiáng)。我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習(xí)1的表格。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：發(fā)表日期：20061204 16:38:00 發(fā)布者：diyunshu 點(diǎn)擊量：214“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有充分的時間讀書、思考，有自主的空間發(fā)表見解。再如引導(dǎo)學(xué)生就 “我”和“父親”在對話的過程中在想些什么時，并進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽而又合理想象。以各種方式讓學(xué)生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學(xué)會的課文內(nèi)容，進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。完成練習(xí)冊。三、說教學(xué)流程：A巧抓學(xué)生好唱心理，展開熱身活動，引入新小學(xué)生活潑好動，愛唱，愛跳，所以英文歌謠深受兒童喜愛，節(jié)奏明快，能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在歌唱中自然習(xí)得語言，我設(shè)計(jì)了英文歌謠eath和形容詞的反義詞對比，讓學(xué)生通過說唱歌謠來營造輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又為本新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。句子：He’sleverShe’sprett2)能聽、說、讀、寫詞語：her,his,ee,nse,hair。在本課的拓展部分，我運(yùn)用了高爾基的名言，讓學(xué)生覺得樂于看書是一種很好的提高自我的方式。由于在三年級時就已經(jīng)學(xué)過一些學(xué)習(xí)用品類單詞，所以，本課對于學(xué)生們來說沒有很大的難度。根據(jù)本課知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松，愉悅的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，使他們能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識，教學(xué)反思《五年級上冊lesson26教學(xué)反思》。sfind和Let39。情感態(tài)度與價值觀：)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。并為后面的拓展延伸作了鋪墊，由此教學(xué)難點(diǎn)得以化解。元旦之前的這十天內(nèi)，國家創(chuàng)城檢查組的人員，隨時都有可能進(jìn)入石河子暗訪，望家長積極督促自己的孩子規(guī)范言行，尤其是在公共場合，講文明，有禮貌，有素質(zhì)，友善，熱情，做好自己分內(nèi)的事，為自己的家鄉(xiāng)盡一份責(zé)，出一份力。然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對中心話題產(chǎn)生分歧時，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文。（二）聯(lián)系生活，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。課后我還布置了一小練筆：讓學(xué)生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。拓展思維訓(xùn)練。《地震中的父與子》 課后反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)反思如下努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。可見，感動的不僅僅是學(xué)生和老師，還有我們的家長。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身