【正文】 念的進一步發(fā)展。加強了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。此項活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關(guān)系；同時可以使學生在操作、觀察、想像、推理過程中，進一步認識圓柱、圓錐的特征，發(fā)展空間觀念。例1的教學，重點在認識圓柱的特征。學生準備的圓柱體各不相同，在剪開的過程中并不是千篇一律，故可能會出現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或是平行四邊形，對于這些操作結(jié)果教師都應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣剪的，以培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的習慣。圓柱的側(cè)面積＝底面周長高。學生判斷后，應讓學生談談理由。接著通過教具演示圖說明把圓柱的底面分成若干個相等的扇形，把圓柱切開，拼成一個近似的長方體。（3）此題可讓學生觀察，使之明確鋼管的體積=大圓柱的體積—小圓柱的體積，也可以鋼管的體積=用橫截面面積（環(huán)形的面積）長（圓柱的高）（4）本節(jié)練習課中還可補充下列選擇練習：①一只鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的（）；做一只圓柱形的油桶，至少需要多少鐵皮，失球有痛的（）；做一節(jié)圓柱形的鐵皮通風管。做轉(zhuǎn)動三角形紙片活動時，可先讓學生猜測：“一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱，那么你們知道繞一個三角形的直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀？”認識圓錐后，可以將圓錐和圓柱從組成和特征角度進行對比，使學生加深對這兩種圖形特征的整體的認識。（3）實驗探究。（4）當圓錐的體積是圓柱體積的1/3時，圓錐和圓柱等底等高。圓柱的體積要用底面積乘以高，而側(cè)面積是底面周長乘以高。讓學生有更多的機會應用數(shù)學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。（1）本單元在整理復習時，不僅要關(guān)注圖形的計算方法，更要 圖形計算公式的的推導過程。（2）求圓錐的體積，由公式可知必須必備兩個條件底面積和高，在具體題目中要善于運用底面直徑，周長等求底面積，然后再求體積，切不可忘記要乘以“1/3”。（2）聯(lián)想、猜測。那么圓錐的高指什么？”學生可能會出現(xiàn)兩種不同的說法“從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點到底面圓周上的一點的距離是圓錐的高”，教師可讓學生進行小組辯論、交流，準確認識圓錐的高，并區(qū)分高和母線（母線的名稱不要給學生介紹）。（2）練習三第10題，這道題對于學生來說有一定的困難，教師可通過這道題的聯(lián)系，使學生建立一種利用條件轉(zhuǎn)換解決問題的策略。（1）例5，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。所以在解答這些問題時具體情況具體分析，進一步培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用公式計算表面積的能力。所以對于圓柱表面積的理解并不困難?？蛇@樣設計教學過程：（1）先讓學生摸一摸圓柱形實物，圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。圓柱的認識：首先從生活中的圓柱實物或模型入手，引導學生認識圓柱的特征及各個部分的名稱，讓學生經(jīng)歷由“形象——表象——抽象的過程。加強了學生在操作中對空間與圖形問題的思考。對圓柱、圓錐的認識，教材均通過列舉大量現(xiàn)實生活中具有圓柱、圓椎體特征的實物直觀引入，讓學生觀察思考這些物體形狀的共同的特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。本單元是在學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上編排的，是小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容。認識圓柱的底面、側(cè)面和高。 3247。悉心鉆研教材 領(lǐng)悟教材內(nèi)涵陽店鎮(zhèn)中心小學第四篇：圓柱圓錐單元教學反思圓柱圓錐單元教學反思本單元的主要內(nèi)容有：圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。接著進行實驗探究。為進一步認識圓錐的高，可以通過實際測量或利用課件介紹測量圓錐高的方法。h。注意每一步的運算結(jié)果要寫上正確的計量單位；③圓柱表面積計算結(jié)果在取近似值時，一定要注意不可亂用“四舍五入法”取近似值，而是用進一法取近似值。最后讓學生思考：“什么情況下圓柱側(cè)面展開圖是正方形？”這樣學生通過在親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進一步發(fā)展了空間觀念。讓學生快速轉(zhuǎn)動長方形紙片活動，只要求學生操作、感知，不必做更深入的講解。這就為進一步探索圓柱表面積的計算方法打下基礎(chǔ)，也加深了學生對圓柱特征的認識，鍛煉了學生空間想像的能力。五、編排特點圓柱與圓錐是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的編排，在內(nèi)容和要求方面體現(xiàn)了新的教學理念。（2）圓錐體積的計算。包括：圓柱認識、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的認識、圓錐的體積。教學時應注意加強與實際生活的聯(lián)系，重視運用所學知識解決實際問題的意識與能力的訓練。會運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡單實際問題。教材比較注重與生活實際的聯(lián)系，編排了較多的解決實際問題的題目，有利于學生知識的鞏固和技能的形成。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學生習慣性地使用了長度單位的10進制，要特別注意糾正。第八課時教學反思：通過本課時的復習，能較好地讓學生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算公式，能正確計算。從而讓學生初步學會用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，提高解決實際問題的能力。通過以上方法，我也深深體會到，數(shù)學教學不能光“說”不“做”，要不，學生記住的，也是一些死答案。第一篇：人教版六年級下冊數(shù)學第二單元《圓柱與圓錐》課后教學反思人教版六年級下冊數(shù)學第二單元《圓柱與圓錐》課后教學反思人教版第二單元：《圓柱和圓錐》教學反思綜合復習了圓柱和圓錐部分的知識以后，練習題也做了不少，可我發(fā)現(xiàn)許多同學仍然在某些題上頻繁出錯，或隔一段時間再做就會出錯，我仔細分析了一下，發(fā)現(xiàn)他們還是沒有真正理解題意，怎么辦呢？經(jīng)過思索，我終于發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于我，在于我的引導方法不對，如：一臺壓路機的前輪是圓柱形，(1)前輪轉(zhuǎn)動一周,前進了多少米?(2)如果每分鐘滾動15周,壓過的路面是多少平方米? 對于這樣一道題,我總覺得學生理解起來應該不難,因此每次只是抽學生回答一下:第一小題其實是求什么?(底面圓的周長)第二小題求的是什么?(圓柱的側(cè)面積)。接著，我又在黑板上畫了個相反的情況：試想，當它們體積相等時，如果底面積也相等，而圓錐的高如果說畫成圓柱的1/3，會是什么樣子呢？我畫上以后，學生哈哈大笑，也輕松掌握了這一方法，以后，在這類題上就很少出錯了。第四課時教學反思：通過本課時學習，讓學生用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導出圓柱的體積公式，能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。通過小組活動，實驗操作，巧妙設置探索障礙，激發(fā)學生的自主探索意識，發(fā)展學生的空間觀念。策略：要求學生解題是一定要注意先統(tǒng)一單位，再計算?；瘹w和類比是常用的數(shù)學思想方法，教師要在學生已有的知識和方法的基礎(chǔ)上展開教學。三、教學重、難點：