【正文】 K01 熟練閱讀《針灸醫(yī)經(jīng)選》經(jīng)文； K02 分解主要條 文，理解關(guān)鍵理論的含義及其應(yīng)用； b) 技能性目標(biāo)（ S） S01 閱讀分解能力（用概念圖、表分解經(jīng)文，歸納知識點，輔短文說明）； S02 思考能力（概念性思考、解決問題思考、批判性思考、規(guī)律性思考、創(chuàng)造性思考） S03 信息環(huán)境學(xué)習(xí)能力（用網(wǎng)絡(luò)工具記錄、發(fā)布、討論、交流、分享）； S04 信息環(huán)境查詢能力（圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及共享數(shù)據(jù)庫查詢）； S05 寫作和表達能力（獨立完成論文，制作演講稿 Powpoint，演講）。 個人學(xué)習(xí)日志：根據(jù)學(xué)習(xí)日志更新情況及日志的個人思考 成分的比例及深度進行評價。共設(shè)計 12 個專題，包括針刺補瀉與迎隨；針刺氣血與淺深；五輸、原穴與俞募等。 教學(xué)內(nèi)容參照上海中醫(yī)藥大學(xué)選修課教材《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》內(nèi)容修訂，適當(dāng)補充針灸文獻理論在針灸學(xué)臨床應(yīng)用的近代研 究。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，最后總結(jié)提高，解答學(xué)生在討論中遺留的疑點。以組為單位制訂探訪計劃及方案。許多小品思路活躍，反應(yīng)問題力中時弊。充分顯示學(xué)生分解問題、梳理思維的能力，邏輯概念和聯(lián)想能力等均也有很大提高。 5．首次建設(shè)一個基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的針灸理論學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，構(gòu)建了一個基于信息技術(shù)的教、學(xué)、評價三位一體的三維立體的教學(xué)環(huán)境。 多元化、多主體評價指標(biāo)體系需要進一步完善。 3．課題建立的“針灸理論探源”網(wǎng)站，當(dāng)前注冊用戶 384，網(wǎng)絡(luò)日志日訪問量 450700 多人次，訪問對象涉及國內(nèi) 20 余所大專院校、中科院，以及美國、日本、加拿大及香港、臺灣地區(qū)，與北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院等建立了長期的交流關(guān)系。 3．首 次在針灸理論課程《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》、《針灸各家著作》中采用多元評價、多主體評價等綜合評分模式，以激勵學(xué)習(xí)為原則，重視學(xué)習(xí)過程評價，而學(xué)生是評價的主體。 6）概念圖：學(xué)生根據(jù)醫(yī)經(jīng)內(nèi)容，按自己的理解繪制概念圖。學(xué)生表現(xiàn)出強烈的探究意識，上課主動提問明顯增多，思考問題也具有一定深 度。 4）課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合 除 傳 統(tǒng) 課 堂 教 學(xué) 之 外 ， 在 我 們 組 建 的 “ 針 灸 理 論 探 源 網(wǎng) 站 ”（ ）上提供教學(xué)大綱，個人學(xué)習(xí)日志，學(xué)習(xí)論壇，概念圖制作等學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組成員共同分析、總結(jié)、匯報。茲列舉第一期教學(xué)實驗。 c）評價規(guī)則 評價的形式：以評分方式進行評價，不設(shè)卷面考試，滿分為 110 分。 評價的宗旨是：多元全面綜合評價，以激勵學(xué)習(xí)為原則；重視學(xué)習(xí)過程評價；多主體進行評價，學(xué)生是評價的主體。根據(jù)綜合評價原則，設(shè) 計了多元、多主體評價方式的綜合評分表。 3)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的表征 —— 計算機呈現(xiàn)智能的可能性、概念圖及其他 計算機信息加工處理和表征的 高效性 、 多樣性 和 呈現(xiàn)智能的可能性 ，近年來受到人們高度關(guān)注。布魯姆 ( 1956)提出了 在學(xué)習(xí)過程中智 力 行為的 層次分類 。” 我們認為， 高年級以文獻課程為主體的理論提高課程，是建立在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提高，在整個知識建構(gòu)中應(yīng)該是螺旋式學(xué)習(xí)上升的過程，在思維模式上應(yīng)該是培養(yǎng)批判思維的教學(xué)過程。規(guī)劃針灸理論探源網(wǎng)站，探索信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)活動的組織。 課題的總體目標(biāo)是 ：探索針推專業(yè)理論課程探究性教學(xué)模式，從對新世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)再分析入手，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平三維結(jié)構(gòu)的整體視野上進行全面重組，旨在建立一個基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，教師作為教學(xué)主導(dǎo)性主體，幫助學(xué)生作為展性主體，通過閱讀、分析，發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，形成解釋并進行交流、檢驗與評價的綜合教學(xué)模式。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下，以學(xué)習(xí)者為中心，以問題解決為基礎(chǔ)，成為眾多教學(xué)改革模式的基本思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)受到越來越多關(guān)注。配合教學(xué)策略 的實施，我們還組織了探訪活動、探究性論題研究、角色扮演、演講、學(xué)生繪制概念圖、個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)日志（ BLOG）等教學(xué)活動。 2．教學(xué)輔助內(nèi)容：針灸原文朗誦， 73 段。 5．網(wǎng)絡(luò)搜索獲得免費概念圖制作工具 4 種。 一、研究主要過程和活動 本研究的總體目標(biāo)是：從對新世紀針推人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)再分析入手，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價三維結(jié)構(gòu)的整體視野上，建立一個基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，教師作為教學(xué)主導(dǎo)性主體，幫助學(xué)生作為學(xué)習(xí)發(fā)展性主體，通過觀察、閱讀、分析，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗與評價的探究式綜合教學(xué)模 式。 1．參加第六屆、第七屆、第八屆 GCCCE 全球華人計算機教育應(yīng)用大會，參加 ELearning 大講堂共 10 期在線網(wǎng)絡(luò)教育研討會，充分聽取多方面專家（如北京大學(xué)教育技術(shù)系林建祥教授、香港中文大學(xué)教育技術(shù)系李芳樂教授、上海易方軟件公司毛向輝先生等）意見，修訂完善研究方案。 2．教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)活動 為加強教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，我們采用聘請專家講座和討論相結(jié)合的方法，開展了四期教育技術(shù)相關(guān)活動，主題分別是：布盧姆教育目標(biāo)分類 法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知和教學(xué)策略（見講稿）。 5）研究園地（ WIKK）， 248 個文檔。 二、研究變更情況 研究按原計劃按期進行并深入化，研究內(nèi)容和成果形式無特殊變更。 針灸、推拿學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)中兩門重要的學(xué)科，針灸推拿專業(yè)的理論課程主要指推專業(yè)基礎(chǔ)課程中的理論教學(xué)以及提高課程的文獻學(xué)教學(xué)，這些內(nèi)容對 學(xué)生認知針推學(xué)基本理論，應(yīng)用基本理論解決實際問題有舉足輕重的作用。分析新世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化，跟蹤國內(nèi)外信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究新進展，掌握探究性教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)（ Problem Based Learning， PBL）及概念圖教學(xué)的最新研究動態(tài)。 二、調(diào)研、思考及主要觀點 1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的再分析 與發(fā)達國家相比，我國學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識上具有一定優(yōu)勢，而在知識重組、創(chuàng)新意識和實踐能力方面差距明顯，這與傳統(tǒng)教學(xué)中以 教師為主導(dǎo)取向的接受式教學(xué)和以書本知識為主體的教學(xué)不無關(guān)系。比如，任何教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的實現(xiàn)都是在一定教學(xué)水平上的操作，而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也是互相依賴的。 2）關(guān)于學(xué)習(xí)模式 —— 以學(xué)習(xí)者為中心，基于問題的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí) 探 究性學(xué)習(xí)活動