【正文】 學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以 將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。這就從真實(shí)的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的人文關(guān)懷。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子自板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。（四）圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。（三）電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡單的手勢，哪怕僅是一個(gè)簡單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。（四）應(yīng)處理好輔助教學(xué)與教學(xué)主陣地的關(guān)系有的電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。（二）評價(jià)機(jī)制的誤導(dǎo)許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。（三）可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度在傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。語文教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，使之發(fā)揮更大的效益。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件。當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給他們的是一種震撼；而當(dāng)他們感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫（語文學(xué)科可包括作者庫、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)提出：在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說話素材庫”。在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板南陽市第七小學(xué)杜春蘭第三篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。在音樂教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、在音樂教學(xué)中使用交互式電子白板的確為音樂教學(xué)起到了錦上添花的作用，但還需要注意的幾個(gè)問題：（一）觀念要轉(zhuǎn)變。（三)利用電子白板教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過小組討論后推薦代表上臺(tái)來譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個(gè)個(gè)音符，當(dāng)聽到音響中傳出那歡快的音樂時(shí)，我都不由自主地拍起掌來。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。然后結(jié)合幕布功能，將各種調(diào)式的音階旋律藏好。比如在小學(xué)音樂四年級上冊《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，在電子白板上教師從庫功能中找出音樂學(xué)科的文件庫，出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，同時(shí)也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂器，吸引學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。它的出現(xiàn)帶來課堂上的新風(fēng)向，最大的優(yōu)勢就是將多媒體教學(xué)中的黑板、計(jì)算機(jī)、屏幕、書寫、資源等各種資源融為了一體，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的圖像處理、文本轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演示等多媒體操作的難點(diǎn)，同時(shí)又克服了黑板空間容量有限、資源呈現(xiàn)單一的缺點(diǎn)，使課堂氣氛活躍、學(xué)生積極參與性強(qiáng)、課堂內(nèi)容多姿多彩、課堂動(dòng)感力強(qiáng)。（二）運(yùn)用白板拖動(dòng)、拉幕功能提高識(shí)譜教學(xué)的效益。結(jié)合幕布功能，將各調(diào)式的音階旋律藏好，然后引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)調(diào)式“do”的位置。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時(shí)值的區(qū)別，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時(shí)的板書更鮮明，更突出，更立體。二、交互式電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用取得的成效（一）利用電子白板教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程。（四）人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。電子白板課件是