蘇教版語文九下藤野先生word表格(存儲版)
【正文】 學嚴謹 （ 4）介紹解剖學歷史 生活儉樸 （ 5）忘帶領結，穿舊外套 教 學 流 程（第三課時） 教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 研習課文第二部 分第三層次內(nèi)容。 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。 總結：課文第二部分（ 4— 35 段）是全文的主體部分。 總結：請同 學們依據(jù)第三部分研習的內(nèi)容歸納該部分的意思。 布置作業(yè)2 學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質的寫作方法，寫一篇短文。 教學后記 :學生能聯(lián)系社會背景領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。如何化懷念為力量？ “似乎正要說出抑揚頓挫的話來”。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。 教學后記 :學生能聯(lián)系社會背景領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。 (3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。教師歸納，明確： 寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先埋下了伏筆。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。第二部分（第 4— 36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先 生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。）：不具名或隱藏真名。 (3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極 支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。 賞析課文重點語句的方法。 教學難點 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。 學生了解作者及作品 學生了解文章體裁 介紹時代背景 這篇散文記敘了作者 1902年夏末至 1906年初春在日本留學的生活片斷。 要求學生以較快的速度閱讀全
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