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正文內(nèi)容

蘇教版語(yǔ)文九下藤野先生word表格(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) ( 4)介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 ( 5)忘帶領(lǐng)結(jié),穿舊外套 教 學(xué) 流 程(第三課時(shí)) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 研習(xí)課文第二部 分第三層次內(nèi)容。 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定,說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。 總結(jié):課文第二部分( 4— 35 段)是全文的主體部分。 總結(jié):請(qǐng)同 學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。 布置作業(yè)2 學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法,寫一篇短文。 教學(xué)后記 :學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。如何化懷念為力量? “似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情,魯迅是終生難忘的?!庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,思想上所受到的極大的震動(dòng),以及改變的志向,棄醫(yī)學(xué)文的決心。 教學(xué)后記 :學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。 (3)寫藤野先生為“我”不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心。教師歸納,明確: 寫藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書(shū))、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征,將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸,這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這樣寫是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。他離開(kāi)了東京,前往仙臺(tái),這為與藤野先埋下了伏筆?!薄皩?shí)在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語(yǔ),強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。第二部分(第 4— 36段),這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先 生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。 (17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。):不具名或隱藏真名。 (3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極 支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。 賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。 學(xué)生了解作者及作品 學(xué)生了解文章體裁 介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者 1902年夏末至 1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全
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