【正文】 面積由大到小的排列順序?哪兩個(gè)大洲是相對(duì)應(yīng)的?通過看地圖以及學(xué)生們的交流討論。理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。(五)教學(xué)方法：讀圖分析法、直觀教學(xué)法(六)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)了解了地球的形狀、大小等，今天我們繼續(xù)來研究地球。教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)設(shè)疑——任意劃分地球儀這兩個(gè)半球，海陸分布的情況如何?學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，討論、總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個(gè)半球，都是海洋面積大于陸地面積。三、板書設(shè)計(jì)：地球、地球海陸面積比：三分陸地、七分海洋大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓四大洋：名稱、面積大小、分布四、教學(xué)反思：本課教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生在較強(qiáng)的空間思維，教學(xué)中要借助多種教學(xué)資源幫助學(xué)生培養(yǎng)起較強(qiáng)的空間概念。同時(shí)通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。學(xué)法情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。乙同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“地球”，只占全球29％。課后的思索：我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認(rèn)識(shí)地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動(dòng)起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發(fā)感覺到教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更多給孩子創(chuàng)造這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴(kuò)大了知識(shí)的外延，同時(shí)在對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用中培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。大洲和大洋教學(xué)反思11本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節(jié)課的難點(diǎn)就在快樂中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效益。其實(shí)現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手動(dòng)腦、語言表達(dá)等方面的能力，設(shè)計(jì)了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學(xué)完后）、知識(shí)搶答（知識(shí)鞏固）、拼圖游戲等活動(dòng)，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號(hào)”在太空中拍攝的視頻及極富知識(shí)性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學(xué)生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“洲長” 們還獲得了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一舉多得！”存在的不足：第一：本節(jié)內(nèi)容知識(shí)容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關(guān)概念的掌握中不需花費(fèi)那么多時(shí)間講解，只要學(xué)生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應(yīng)的鏈接出錯(cuò)，導(dǎo)致課件播放不夠流暢，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，確保課堂效果更佳。對(duì)于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識(shí)，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。沒有新鮮感和時(shí)代感。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，活動(dòng)中彰顯個(gè)人的長處與短處，正確面對(duì)；雖然有大部分同學(xué)不能到前面拼圖，但他們在參與，關(guān)注同學(xué)拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點(diǎn)點(diǎn)，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。E同學(xué)：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：‘球’表明了地球的形狀是個(gè)球體。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。（二）教學(xué)難點(diǎn)在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問時(shí)問題的目的性，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。學(xué)生活動(dòng)：觀察各大洲的面積、輪廓、討論交流各大洲在地球上的分布并試勾畫大洲的輪廓設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)大洲有完整的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)四大洋教學(xué)活動(dòng)：指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋學(xué)生活動(dòng)：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。指導(dǎo)學(xué)生看海陸面積比較圖(餅狀圖)設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，直觀、形象?？梢岳脠D表讓學(xué)生感受海陸分布狀況。剛開始上課的時(shí)候，由于多媒體課件效果不是很好，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，有點(diǎn)手忙腳亂，在時(shí)間分布上不是很均勻，最后匆匆結(jié)尾，不過在以后幾個(gè)班上課的時(shí)候就做好了應(yīng)對(duì)措施，順利授課。再讓學(xué)生們看課本資料，知道地球表面陸地面積僅占29%，海洋面積占了71%，是一個(gè)名副其實(shí)的水球。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓和七大洲的位置確定大洲和大洋教學(xué)反思6七大洲和四大洋是六年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊第一課所要講的內(nèi)容。3.（1） 學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。還 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。大洲和大洋名稱位置輪廓。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。生：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲，并牢記七大洲的名稱。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大，因此起名地球。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。受時(shí)間限制，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各大洲和大洋的相對(duì)位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。如何真正的實(shí)現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我今后教學(xué)工作努力的方向。受時(shí)間限制，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。（老師先把亞洲和南極洲的位置固定出來。（學(xué)生觀察世界地圖，回答出各大洲的名稱）（活動(dòng)設(shè)計(jì)）：留一定的時(shí)間讓學(xué)生記憶七大洲的輪廓和位置，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)貼圖，以用時(shí)間最短的同學(xué)獲勝。那么，接下來就讓我們先來學(xué)習(xí)七大洲。運(yùn)用地圖的同時(shí)要配合地球儀觀察，觀察時(shí)特別注意地理事物的經(jīng)度位置、緯度位置和海陸位置，在頭腦中形成一個(gè)正確的空間概念。在這幅圖上，經(jīng)線了平等的，所以位于極點(diǎn)附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。互動(dòng)8 怎樣用前面的方法來在地圖上確定七大洲的位置。明確（1）亞洲最大，大洋洲最小。（2）雙邊互動(dòng) 互動(dòng)1 地球表面海洋和陸地的面積比重如何？明確（投影）：海洋71%，陸地29%?！窘虒W(xué)工具】多媒體設(shè)備課件（包含東西半球圖、水半球和陸半球圖、世界政區(qū)圖、七大洲面積和輪廓圖、七大洲分布的拼圖動(dòng)畫游戲）吹塑紙制作的七大洲輪廓簡圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖和寫有七大洲四大洋名稱的卡片。（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)能在空白地圖上準(zhǔn)確填出七大洲、四大洋。生：匯報(bào)（北極附近是海洋，南極附近是陸地）承載：下面我們學(xué)習(xí)大洲大洋，在學(xué)習(xí)之前我們先了解幾個(gè)概念出示世界地圖（）師：我們看世界地圖，全球被海洋包圍著，并被分割成大小不等的很多塊，其中面積比較大的我們把它叫做大陸，比如我們臺(tái)灣同胞把我們同胞稱作大陸同胞，我們在亞歐大陸。過程與方法目標(biāo)通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、拼圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決地理問題的習(xí)慣，培養(yǎng)用圖能力。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓及七大洲位置的確定 三教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法讀圖對(duì)比法搶答法激勵(lì)法 四學(xué)法指導(dǎo)：小組討論法游戲競賽法探究學(xué)習(xí)法 五教具準(zhǔn)備大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊 六課時(shí)安排1課時(shí)七教學(xué)流程一、感 性 導(dǎo) 入二、展示教學(xué)目標(biāo) 三，自主學(xué)習(xí)四，師生合作 五，小組合作 六，反饋練習(xí)八教學(xué)過程【導(dǎo)入】：出示地球衛(wèi)星圖片（地理書第一章第3頁）師：這幅圖片拍攝的是？它是用什么拍攝的？ 生：地球，衛(wèi)星。師：那全球有幾大洋?。?生：四大洋師：接下來我們就來學(xué)習(xí)七大洲，四大洋 板書：一七大洲，四大洋師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到課本后面的世界地形圖上找一下七大洲和四大洋的名稱和他們大概位置，1分鐘后我們來一個(gè)比賽看誰記得快。（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)通過對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究的精神，以及辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)。通過觀察地球儀或地球太空照片，知道地球上七分海洋，三分陸地?；?dòng)2 ，什么是大陸、半島、島嶼、海峽？明確 ，采用自學(xué)結(jié)合小組到助學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下表：互動(dòng)3 ＜活動(dòng)＞學(xué)生讀圖找出下列地方。教師在圖上作示范，啟發(fā)學(xué)生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。（1）非洲北端被哪條特殊的緯線穿過？（北回歸線）（2）非洲南端被哪條特殊的緯線穿過？（南回歸線）（3）赤道穿過非洲大陸的哪個(gè)部位？（中部）（4）哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸？穿過非洲大陸的哪個(gè)部位？（0度經(jīng)線，西部）（5）請(qǐng)注意非洲最大的海灣幾