鄂教版語(yǔ)文八下最后一課(存儲(chǔ)版)
【正文】 課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。 D. 是對(duì)教室里在座的人的介紹?！? 1. 這段文字開頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用？ 。 3. 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。 （ 三） 1. 這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 “我的朋友們啊，”他說，“我──我──” 但是他哽住了，他說不下去了。 B. 是對(duì)教室氣氛的描寫。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。 B. 以上三段文字是自然景物的描寫。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 [ ] A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 2. 我看見這些情景，正在 詫異 。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 一 . 給下 面加點(diǎn)的字注音： 晃 眼（ ） 征 發(fā)（ ） 思 量 （ ） 鑰匙 （ ）（ ） 挾 著（ ） 碑 帖 （ ） 哽 咽 （ ） 郝叟 （ ）（ ） 詫 異（ ） 妥 帖 （ ） 請(qǐng) 帖 （ ） 祈禱 （ ）（ ） 服 帖 （ ） 字 帖 （ ） 一 帖 藥（ ） 捂 著耳朵（ ） 晃 動(dòng)（ ） 虛 晃 一槍（ ） 用熱水袋 焐 手（ ） 二 . 給注拼音的填上漢字： du243。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)??” 我聽見韓麥爾先生對(duì)我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。 韓麥爾身 為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。 寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感?！? 這些描寫的 作用是： ① 寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不 同？ 明確： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 二 . 作者簡(jiǎn)介： 阿爾封斯 3. 語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫的作用。 1870 年 7 月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì) 侵略者同仇敵愾的
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