【正文】 四篇：《擺一擺　想一想》的教學(xué)反思案例片斷片斷：自主探究、合作交流師：給你3個(gè)小圓片，你能在數(shù)位表上擺出哪些數(shù)？請小朋友們四人合作，三位小朋友擺數(shù)，一位同學(xué)記錄他們擺的數(shù)。生3：老師，我的擺法也是有規(guī)律的。你真會動腦筋！師：下面請小朋友們想一想，用5個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)數(shù)？如果不擺，你能寫出這些數(shù)嗎？請同學(xué)們寫一寫。（下面開始自言自語：是9個(gè)，是9個(gè)。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗(yàn)證等?！皵[一擺，想一想”是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一課，我覺得教師執(zhí)教后需要自己去感悟、辯別與反思，形成對這節(jié)課的獨(dú)特的、具有個(gè)體意義的感受、情感和領(lǐng)悟?！钡?，如果這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。（學(xué)生交流）師：哪一個(gè)小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。（生上臺演示，師板演1230）師：原來你們是交換了十位和個(gè)位上的棋子顆數(shù)。（學(xué)生活動）師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學(xué)生活動）師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。生：用6顆棋子是擺不出34的。生：用16顆棋擺出的是7個(gè)數(shù)，所以用9顆棋就能擺出10個(gè)數(shù)。師：事實(shí)證明你們的猜想完全正確?！?0歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學(xué)生的生活、意識或生命中無關(guān)的東西，在這個(gè)片斷學(xué)生根據(jù)自己的需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨(dú)特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學(xué)生各自的生命中有了一次更深刻的體驗(yàn)。師：結(jié)果是多少呢？生：55師：你為什么算得那么快？生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。師：真的嗎？生：一定是的。我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓。師：真聰明。師：也可以說擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。生：我用8顆棋寫出了9個(gè)數(shù)：123456780?，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用9顆棋各能擺出多少個(gè)數(shù)呢？生：各能擺出10個(gè)數(shù)。生：34不對。從獨(dú)立操作到小組交流并非在“追風(fēng)”，學(xué)生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識活動本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。師：很好，還有其它不同的擺法嗎？生：我們組先擺12，再交換位置是21，擺一個(gè)3，再換位置30。師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個(gè)數(shù)寫下來。在目標(biāo)一中，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會有自己關(guān)于這個(gè)知識的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)偏重于單純的認(rèn)知性理解，即以往教學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的知識技能。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。師：那好就動手?jǐn)[擺看。說明它們都是用3個(gè)小圓片來擺的。師：哦！擺起來有規(guī)律一點(diǎn)？能一邊擺一邊給同學(xué)們說說嗎？生2：（邊投影演示邊說）就是先把這3個(gè)小圓片全都放在個(gè)位上，這樣是3；然后再把這3個(gè)小圓片全都放在十位上，這樣是30；再把1個(gè)小圓片放在個(gè)位上，2個(gè)小圓片放在十位上，這樣是21；再把2個(gè)小圓片放在個(gè)位上，1個(gè)小圓片放在十位上，是12。擺數(shù)時(shí)要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。要想使學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計(jì)是非常重要的。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的。獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握時(shí)間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非?；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動嗎？擺一擺想一想教學(xué)反思10“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“玩”是孩子們的天性本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓孩子們在玩學(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。沒有一定的順序，只是擺了一個(gè)寫一個(gè)。兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié)，其中就有低年級孩子自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)，非常有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達(dá)到預(yù)期。預(yù)習(xí)時(shí)：，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來的結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫的話需要的記錄表會很多，所以動手?jǐn)[）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的39。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評價(jià)的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。師：太棒了！那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢？生齊：7個(gè)！師：那么10個(gè)小圓片呢？生齊：11個(gè)！師：是嗎？到底對不對，我們可以怎么辦？生齊：用小圓片來擺一擺。師：哦？！你能舉個(gè)例子嗎？生2：比如，12這個(gè)數(shù)，1＋2＝3, 21是2＋1＝3。生2：我喜歡第3種，這樣擺起來比較有規(guī)律一點(diǎn)。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。擺一擺想一想教學(xué)反思4本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。操作不多，活動時(shí)間不夠，活動性不強(qiáng)，化實(shí)踐課為常規(guī)課，這點(diǎn)需要反思。在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究6顆珠子的擺法。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內(nèi)。”“擺一擺，想一想”是一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺，在擺和想的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。反思：教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是學(xué)生的探索，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒有掌握。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地?cái)[出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的意識也濃了。在接下來的操作中，分別是3個(gè)圓片、4個(gè)圓片、5個(gè)圓片，拼擺之后是統(tǒng)計(jì)，結(jié)合前面的總結(jié)，先猜想會擺幾個(gè)數(shù)，再操作進(jìn)行驗(yàn)證。擺一擺想一想教學(xué)反思2蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動要求。讓學(xué)生在同桌的合作中體會集體的智慧。直到6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。再次感謝前輩們寶貴的意見，讓我反思中提升。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。師：小朋友們真能干！那你們喜歡哪種順序呢？為什么？生1：我喜歡第1種，因?yàn)閺男〉酱笈帕?，看起來比較順一點(diǎn)。生2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來都等于小圓片的個(gè)數(shù)。師：你又是怎么想的呢？生2：我是想，先在個(gè)位上擺5個(gè)小圓片，然后每次從個(gè)位上拿一個(gè)小圓片到十位上，這樣就得到了六個(gè)數(shù)。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多?！贬槍W(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過