【正文】 中進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。通過學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。整個過程，我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答，提問了許多個學(xué)生。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生找到了用2個圓片能擺出的三個數(shù)120后，姚老師提出了這樣一個問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個問題問得不夠明確，學(xué)生不明白問題的意思，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的順序把這三個數(shù)排列起來，誰來試一試？”學(xué)生邊說，老師邊記錄下來。因為適當(dāng)?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。師：是嘛！來！邊擺邊說給大家聽聽！生3：（邊投影演示邊說）我先在個位上擺3個小圓片，這樣表示的是3；然后從個位上拿1個小圓片到十位上，這樣就是12；再從個位上拿1個小圓片到十位上，就是21；再把個位是的小圓片拿到十位上，就是30。）生：老師，怎么會只有9個了呢？師：是呀！怎么會只有9個了呢？請小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)擺下去看看，好嗎？三、反思和討論本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。學(xué)生在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手?jǐn)[擺看。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。師：為什么？生：因為34個位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。這里，學(xué)生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗。再加上10是50，再加上5是55。“所有”的知識在這一刻全部融合在一起，學(xué)生和這些知識也不可分割也融合在一起，學(xué)生可以全身心地進(jìn)入知識之中，而知識又以全新的意義和學(xué)生構(gòu)成了新的關(guān)系。生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。（學(xué)生活動）師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：1234567890。生：5顆棋子分成兩部分就是123450師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點點頭）謝謝你！師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：12334560）你們幫我檢查一下。師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個呢？生：是213。兩個目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別?！疤焐淙吮赜胁拧?，樂于探究是兒童的天性。師：太棒了！那么6個小圓片可以擺幾個數(shù)呢？生齊：7個！師：那么10個小圓片呢？生齊：11個！師：是嗎？到底對不對，我們可以怎么辦？生齊：用小圓片來擺一擺。生2：我喜歡第3種，這樣擺起來比較有規(guī)律一點?；顒诱n中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點思考：精心設(shè)計問題，是學(xué)生有效思考、有效活動的關(guān)鍵。十個 十 個 十 個2 1 1 2 0小組合作：用3個、4個圓片擺數(shù)（3個同學(xué)擺，小組長作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 304 13 22 31 40小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。本節(jié)課存在的不足有時間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。因為適當(dāng)?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩?！耙詫W(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。生2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來都等于小圓片的個數(shù)。如在展示“3”個圓片擺法的時候，：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。直到6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。作為一節(jié)綜合實踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動要求。在接下來的操作中，分別是3個圓片、4個圓片、5個圓片，拼擺之后是統(tǒng)計，結(jié)合前面的總結(jié)，先猜想會擺幾個數(shù)，再操作進(jìn)行驗證。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地擺出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律?！薄皵[一擺，想一想”是一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺，在擺和想的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究6顆珠子的擺法。擺一擺想一想教學(xué)反思4本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。學(xué)生身上蘊藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。生2：我喜歡第3種，這樣擺起來比較有規(guī)律一點。師：太棒了！那么6個小圓片可以擺幾個數(shù)呢？生齊：7個！師：那么10個小圓片呢？生齊：11個！師：是嗎？到底對不對，我們可以怎么辦？生齊：用小圓片來擺一擺。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。預(yù)習(xí)時：，分別用1個，2個，3個，4個，5個圓片擺出來的結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫的話需要的記錄表會很多，所以動手?jǐn)[）擺一個記錄一個，可以按老師的39。沒有一定的順序，只是擺了一個寫一個。欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實踐活動嗎？擺一擺想一想教學(xué)反思10“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。學(xué)習(xí)難點是在活動中感受有序思考的價值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。給出一個圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。實踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。說明它們都是用3個小圓片來擺的。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。從獨立操作到小組交流并非在“追風(fēng)”，學(xué)生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識活動本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點?，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？生：各能擺出10個數(shù)。生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。師：真聰明。師：真的嗎？生：一定是的。“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學(xué)生的生活、意識或生命中無關(guān)的東西，在這個片斷學(xué)生根據(jù)自己的需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學(xué)生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。生：用16顆棋擺出的是7個數(shù)，所以用9顆棋就能擺出10個數(shù)。（學(xué)生活動）師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學(xué)生活動）師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。（學(xué)生交流）師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。“擺一擺，想一想”是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一課，我覺得教師執(zhí)教后需要自己去感悟、辯別與反思，形成對這節(jié)課的獨特的、具有個體意義的感受、情感和領(lǐng)悟。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便。你真會動腦筋！師：下面請小朋友們想一想，用5個小圓片，可以擺出幾個數(shù)？如果不擺，你能寫出這些數(shù)嗎？請同學(xué)們寫一寫。當(dāng)學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非?；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實踐活動嗎？第四篇：《擺一擺　想一想》的教學(xué)反思案例片斷片斷：自主探究、合作交流