【正文】 清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。在烘托人物方面，也是匠心獨運。第一小題抓住一句話，展開想像和聯(lián)想，領(lǐng)會句子的含義。老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。他把大女孩子受傷流血的責(zé)任完全歸咎于自己，他傷心到極點，內(nèi)疚到極點。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！驹O(shè)計理念】充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。孫犁——1946年在河北蠡縣 孫犁——1979年在天津寓所內(nèi) 孫犁——一九八三年 晚年的孫犁2002年7月11日病逝，享年90歲 孫犁——遺像安放在鮮花叢中孫犁代表作《荷花淀》 早期版本 背景1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。．．．yānɡ ɡ224。．．li225。n ．．．．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語因寒冷而哆嗦。——陰慘沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一（1～8）交代了故事發(fā)生的環(huán)境，介紹了老頭子的基本情況（生活環(huán)境、外貌、性格特點等）；——為下文作鋪墊二（9～63）具體講述故事的過程情節(jié)結(jié)構(gòu) 情節(jié)結(jié)構(gòu)（9～19）開端—護(hù)送（20～54）發(fā)展—受傷（55～63）高潮和結(jié)局—復(fù)仇 情節(jié)結(jié)構(gòu)（9～19）開端—護(hù)送（這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。這兩段是屬于什么描寫？有何作用？——環(huán)境描寫。——間接表現(xiàn)的句子：到這樣的深夜??炮火去了。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小的廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。）——第47段：心理描寫（“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心?！袄项^子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。人物：老頭子、大菱、二菱 主要人物：老頭子 對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（第4段）行動描寫（第5561段等）語言描寫（第21段等）心理描寫（第47段）側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。他勇敢得出奇，里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部，在敵人的眼皮下出入，竟“像一個沒事人”，心情悠閑，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。③老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。（第55段）⑥水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。提示：寫出你真實的感受。（第38段）⑤第二天，中午的時候，非常悶熱。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。文章主旨：本文通過記敘一個老頭子護(hù)送兩個女孩子去找革命隊伍的動人故事，塑造了一個智勇雙全、自信自尊、藐視敵人的抗日老英雄的形象，高度贊揚了抗日根據(jù)地人民的愛國熱情。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血”，愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。具體性格特征：有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛憎分明，有勇有謀。愉快的心情?！憩F(xiàn)他過于自信，沉著鎮(zhèn)定，勇敢機智。）在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？——第339段（寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情?！睌橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？？提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面?！环矫姹憩F(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。（3）請找出直接和間接表現(xiàn)環(huán)境險惡的 句子。第（1）（2）段，主要反映了什么？——抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境?！崎e傾斜、歪斜。扒手p225。 wāi 颯颯．．s224。n 躥出cuān央告．．yīn cǎn 瘧子．．y224。孫犁是 “荷花淀派”，也即“白洋淀派”的代表作家。她就是：白洋淀古往今來，白洋淀不僅以她的美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場。對戰(zhàn)爭發(fā)表自己的看法。水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的，他的責(zé)任心非常強，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。歌聲是對敵人的沉重打擊。第四篇：蘆花蕩教案蘆花蕩教案一、通讀全文，復(fù)述故事情節(jié)，討論下面兩個問題。”這是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀(jì)事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。先是用女孩的懷疑來反襯。3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。（2）創(chuàng)造性復(fù)述。寓情于景；白描教學(xué)反思第三篇：蘆花蕩教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。答：“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？答：“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關(guān)，贊美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隱含著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個女人不約而同地這樣做了。每一片葦塘，都有英雄的傳說。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。文中先用兩個女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復(fù)仇的過程，對于老頭子事先的計謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。河北省安平縣人。o(瘧子)抹mǒ(抹殺)提瘧238。）轉(zhuǎn)彎抹角（m238。）把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。先是用女孩的懷疑來反襯。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。第二課時一、預(yù)習(xí)任務(wù)：塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。師：通過復(fù)述我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文的故事性很強，跌宕起伏，扣人心懸。（板書：蘆花蕩）（二）作者及寫作背景介紹孫犁：現(xiàn)代小說家，散文家。[課時安排]：2課時[教學(xué)過程]：第一課時一、預(yù)習(xí)第一篇：《蘆花蕩》教案《蘆花蕩——孫犁》教案初中部冀蘭芳[教學(xué)目標(biāo)]：知識能力目標(biāo)：積累詞語了解作者及故事發(fā)生的背景。[教學(xué)難點]：探究問題：這篇小說的如何來渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？[教學(xué)方法]：以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，在復(fù)述中再現(xiàn)文章的內(nèi)容，感受其傳奇色彩，訓(xùn)練學(xué)生分析記敘文的方法，重點是賞析文中人物形象和景物描寫。他是一個干瘦的老頭，手無寸鐵，卻可以將十幾個鬼子玩弄于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識見識這位神奇的老人。（學(xué)生自主活動）明確：老英雄護(hù)送女孩進(jìn)葦塘，過于自信讓女孩受了傷，老英雄愧疚自責(zé)誓報仇，設(shè)巧計深入敵軍狠殺狼。社會環(huán)境主要交待作品的時代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物感情等。練習(xí)掌握字詞這篇小說的人物形象是怎樣塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？品味作品中環(huán)境描寫的句子。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。這句話