【正文】 常的普遍。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五 論述題(24分)結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）課程目標中各個學(xué)段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______。初步具備______和______的能力。（平等對話）1教師是學(xué)習(xí)活動的_______者和_______者。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。八、課標要求。九年一貫課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（）和（），掌握最基本的（）。能根據(jù)（）需要，運用（）的表達方式寫作。漢語拼音 音序 部首1口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（），是語文課程的基本特點。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。人文 科學(xué) 創(chuàng)新 合作 開放 閱讀理解 表達交流 搜集和處理信息3語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。主體 個體差異 不同4愛護學(xué)生的（）、（），充分激發(fā)學(xué)生的（）和（），倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。能說普通話。獨立情感 積累 閱讀 理解鑒賞 工具書4004具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），（），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）精神。新鮮感5根據(jù)表達的需要，使用（）號、（）。二、簡答（40分）數(shù)學(xué)課程標準第二學(xué)段對“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么？答：（一）數(shù)的認識（1）在具體的情境中，認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表 示大數(shù)。（9）知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。（8）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。（4）能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，并進行交流。(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。(C) (D) 9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的(B) (D)①有明確的教學(xué)目的 ②恰當?shù)亟M織教材 ③選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法 ④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A.①④ B.②③ C.①②④ D.①②③④一、填空題所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是：所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。1所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題（一）一、選擇。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。（2）通過具體問題認識成正比例、反比例的量。（6）會分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)（不含帶分數(shù)）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩 步為主，不超過三步）。（7）在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2，3，5的倍數(shù)的 特征，能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。愿意5能用簡短的（）進行書面交際。能借助（）閱讀淺易文言文。思維 想像力 創(chuàng)造潛能 科學(xué)4能主動進行（）學(xué)習(xí)，在（）學(xué)習(xí)、運用語文。良好的語感 整體把握學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（）。3教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。寫字 寫字2第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。感受、理解、欣賞和評價第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（），體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟（）?？鐚W(xué)科 現(xiàn)代科技手段 開闊視野 學(xué)習(xí)效率1學(xué)生能借助（）認讀漢字。漢語言文字的特點 語感 整體把握語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、()的重要途徑。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。（①尊重理解對方，②發(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當）七、語文課標中，綜合性學(xué)習(xí)要求；1—2年級要達到：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然，用或等方式表達自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）熱心參加校園、社區(qū)活動。（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）二、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。（世界觀；人生觀；價值觀）1教材應(yīng)符合學(xué)生的_______，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的_______和_______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）能主動進行_______學(xué)習(xí)，在_______中學(xué)習(xí)，運用語文。（正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設(shè)計。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。爬牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當教師問“為什么不能射?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。能借助漢語拼音認讀漢字。③表演讀。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(每個小題2分，共10分)關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)(以下簡稱“新課標”)的觀點是：(C)A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：(C)1 A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求新課標學(xué)段閱讀目標要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：(B)A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段閱讀教學(xué)過程是：(D)A、學(xué)生與文本之間對話的過程。(6分)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。課堂組織要嚴密緊湊 上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材以及學(xué)情，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（共15分）請簡要談?wù)勑W(xué)語文課程的基本理念。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。根據(jù)表達的需要，正確使用（冒號）、（引號）等標點符陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。（）三、選擇。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的小學(xué)語文課程標準考試題Ⅱ一、填空。（）四、簡答題：語文課程的基本理念 答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容： ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作團隊精神。語文是（實踐性）課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語文實踐）學(xué)生是（學(xué)習(xí)）的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）和（語文學(xué)習(xí)）的特點，愛護學(xué)生的好奇心（求知欲）。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。二、基本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。2教學(xué)目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標。1閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。（）小學(xué)語文新課程標準試卷試題解讀及參考答案一、填空題語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。答：新課標按照九年一貫整體設(shè)計，在目標設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。你們收集了嗎? 生(齊答)：收集了?！痹僬?，新課標中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標提出：(A)①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課程目標按(九年一貫)整體設(shè)計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師)是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。C、教師與文本之間對話的過程。④正確把握語文教育的特點。(10分)先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：《語文課程標準》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：一年級：學(xué)會常用漢字1150個左右。培養(yǎng)寫字興趣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。下面是開始上課時的一個片斷：(10分)老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢? 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(20分)答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理? 答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五 論述題(24分)結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特 3點。（）語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。1（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨