【正文】 而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚游到了他的心里。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫寫一段話。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)?？晌覀冏蛱煲?jiàn)到的魚卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板書課題）讀題。下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰(shuí)能用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話．（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）師：你們的想象力可真豐富。）用書上的話說(shuō)就是出示：（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年??！“老是” 是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍瘢艜?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。提示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)，去努力。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫的。好嗎？這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）“呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀？是說(shuō)看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始。（生齊讀。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開(kāi)的。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚到了（忘我）境界。師范讀句子。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1二、體會(huì)青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽(tīng)詞溫故。，指名讀。三、細(xì)讀感悟，他為什么笑了？？怎樣稱贊他的？(出示：?jiǎn)?！金魚游到了他的紙上來(lái)啦！)，指名讀，比賽讀。六、再次讀題1同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。（是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。）A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。要想把魚畫好，畫活，必須先對(duì)魚進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活。師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚在吐泡泡。6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。其次，因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界）三、再讀，深入探究，感悟形象1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語(yǔ)句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。）就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題?！棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（好奇、疑惑、奇怪。）2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書上的詞來(lái)說(shuō)（舉止特別）3，作者為什么說(shuō)這個(gè)青年舉止特別呢?（首先，他是聾啞人。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈、）2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）5)那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。師配樂(lè)范讀句子。2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。（生齊讀。作者是抓住了小女孩的