【正文】 在做沈老師帶的《最大泡壓法實驗》時，我們得出的數(shù)據(jù)和別組有很大出入，經(jīng)過排查的裝置搭法和氣密性等因素后，得到的結(jié)果還是有問題，第三遍我們重新配過了濃度后，結(jié)果終于正確了，在自己一步步探索摸索的過程是很令人難忘的，正如古語所云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！最后，我還要感謝陪伴我們一學(xué)期太令我們在物化的神奇知識世界中探索遨游的三位老師，老師們上課講解都很清晰透徹，與理論課不同的是，老師更注重引導(dǎo)我們思考創(chuàng)新，同時老師們手把手的進(jìn)行教導(dǎo)，使我們有更多的與老師接觸的機(jī)會，老師也會針對每個同學(xué)不同的特質(zhì)進(jìn)行解答，讓我們學(xué)到了更多！而且三位老師都很和藹，很有耐心，受到了同學(xué)們的歡迎和喜愛。在學(xué)測定物質(zhì)的燃燒熱時，我們實驗所測量的是在等容條件下的燃燒熱，而平時大家所常用的是等壓下的燃燒熱。在做分光光度法測定平衡常數(shù)時，往往要配十幾瓶溶液，而且需要準(zhǔn)確配制。激發(fā)興趣物理化學(xué)實驗經(jīng)常要用到物理的一些方法來研究或是做實驗。有時候計算出的數(shù)據(jù)和實際結(jié)果差距很大，但依舊要在實驗報告中將其如實的寫出，分析出相應(yīng)的原因。只有具備這兩項，小組實驗才能又好又快的完成。正因為物理化學(xué)有較強(qiáng)的理論性，所以物理化學(xué)實驗的運用就很有必要。通過一整學(xué)期下來我們的友情也加深了很多，讓我覺得做實驗不是一件麻煩的事而是一件快樂而有意義的事情。(2)被測樣品的組成必須與原始配制樣品的組成一致，如果測量過程中樣品各處的組成不均勻后者發(fā)生氧化變質(zhì)，則相圖失真。C，這個溫度點我們稱為共晶點。當(dāng)系統(tǒng)降溫至b點所對應(yīng)的溫度時，開始有固體A析出，此時系統(tǒng)處于固液兩相平衡，根據(jù)相率可知，系統(tǒng)的自由度f*=CФ+1=22+1=1，表示溫度可變，但由于在析出固體A的過程中，系統(tǒng)放熱，因而使降溫速度減慢（bc段），故步冷曲線出現(xiàn)拐點。⑤儀器應(yīng)避免強(qiáng)烈振動或撞擊，以防 止零件損傷及影響精度。(4)對應(yīng)某一組成測定沸點及氣相冷凝 液和液相折射率，如因某中原因缺少其 中某一個數(shù)據(jù)，應(yīng)如何處理？它對相圖 的繪制是否有影響？答：沸點的數(shù)據(jù)不能少，其它可以少。實驗八雙液系氣液相圖 1實驗原理：本實驗采用回流及分析的方法來繪制相圖，取不同組成的溶液在沸點儀中回流，測定其沸點及氣、液相組成。若在較小的溫度變化內(nèi)，視△vapHm為常數(shù)，㏑P=△vapHm/RT+C或㏑P=A/T+C,C為常數(shù)，A=△vapHm/R,以㏑P對1/T作圖可得一條直線，由該直線斜率可得液體的摩爾氣化焓△vapHm=AR,同時從圖上可求出液體的正常沸點。當(dāng)析出固相后，溫度不回升到平衡溫度，不能保持一恒定值，因部分溶劑凝固后，剩余的濃度逐漸增大，平衡溫度要逐漸下降，如果溶液的過冷程度不大，可以將溫度回升到最高值作為凝固點，若過冷太甚，凝固的溶劑過多，溶液的濃度變化過大，使得凝固點偏低。⑵甲基紅酸式吸收曲線的交點，稱為“等色點”，討論在等色點處吸收光和甲基紅濃度的關(guān)系。點，然后過O39。前者為吸熱過程，后者為放熱過程。⑷ 使用氧氣剛瓶和減壓閥時有哪些注意事項。而定壓則不會儲存這部分能量，所以會把這部分能量以做體積功的形式釋放出來，因此，量會比較大些。,與折線abcd相交于O39。（t1t2）/2（t1為最高溫度，t2為最低溫度），靈敏度曲線（溫度時間）：⑴恒溫槽主要由哪幾個部分組成，各部分作用是什么？答：①浴槽：盛裝介質(zhì)②加熱器：加熱槽內(nèi)物質(zhì)③攪拌器：迅速傳遞熱量，使槽內(nèi)各部分溫度均勻④溫度計：觀察槽內(nèi)物質(zhì)溫度⑤感溫元件：感應(yīng)溫度，指示加熱器工作⑥溫度控制器：溫度降低時，指示加熱器工作，溫度升高時，只是加熱器停止工作。所以，在提高實驗教師人員整體素質(zhì)上，及時改造舊儀器，購進(jìn)新儀器設(shè)備，才能為物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革提供物質(zhì)保證，使學(xué)生掌握和了解最新的科學(xué)技術(shù)。2．2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動為主動 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法往往是，試驗課前教師先將試驗原理、方法步驟、注意事項講得一清二楚，但這樣做學(xué)生就不會再多動腦筋，養(yǎng)成了照法抓藥不勤思考的懶惰習(xí)慣，當(dāng)然也就收不到預(yù)想的實驗效果。這種單一的實驗教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是極為不利的。如何在學(xué)生頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。4 實驗設(shè)備的改革首先是儀器設(shè)備的不斷更新，在學(xué)校教學(xué)體制和設(shè)備建設(shè)總體規(guī)劃下，結(jié)合我們的實際需要，購買部分新儀器，同時還對現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行改造，對實驗技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，還創(chuàng)造條件自制小型簡便適用的儀器。在此基礎(chǔ)上，積極與蘭州大學(xué)等校協(xié)商，合作修訂現(xiàn)有物理化學(xué)實驗教材，使新的實驗教材符合21世紀(jì)教育教學(xué)的要求。在以往教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們于2002年底將“物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索”課題申報了學(xué)校教改項目，已取得立項。作為當(dāng)代化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，除了要有廣博的知識和良好的創(chuàng)新意識外，還必須有扎實的實驗基本功、良好的實驗技能和熟練應(yīng)用現(xiàn)代測試儀器與技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐活動的能力。21世紀(jì)人類重視的信息、材料、能源、環(huán)境等重大問題都離不開化學(xué)。鑒于以上問題的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的2l世紀(jì)，實驗課程教學(xué)的改革勢在必行。基礎(chǔ)實驗課的內(nèi)容根據(jù)教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會1999最新公布的“化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容”的要求以及我們儀器設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行安排，內(nèi)容力求新穎，不重復(fù)，并且有環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識；實驗數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進(jìn)的微機(jī)系統(tǒng)，增加計算機(jī)模擬實驗，使實驗基礎(chǔ)課的內(nèi)容能更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在綜合實驗課階段，開放實驗室，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自己動手動腦，使學(xué)生成為實驗的主體，教師僅為學(xué)生做好后勤工作，起主導(dǎo)作用。第二篇：物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，與其它化學(xué)實驗課程不同的是，物理化學(xué)實驗更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。學(xué)生按指導(dǎo)書及教師的要求，使用規(guī)定的儀器完成規(guī)定內(nèi)容的內(nèi)容，然后按規(guī)定的格式完成實驗報告。開放實驗室，給學(xué)生足夠的空間和時間，增加動手的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力和獨立解決實際問題的能力。這里除了資金問題外，還有人的思想問題，主要是安于現(xiàn)狀，不求發(fā)展，不了解新技術(shù)，新工藝，新設(shè)備的最新動態(tài)。：玻璃恒溫水浴精密數(shù)字溫度溫差儀 ：恒溫槽靈敏度te=177。取b點所對應(yīng)的溫度T1,c點所對應(yīng)的溫度T2,其平均溫度（T1+T2）/2為T,經(jīng)過T點作橫坐標(biāo)的平行線TO39。一般來說，燃燒時，會放熱，產(chǎn)氣，如果是在定容里，那壓強(qiáng)就會升高，這會儲存一部分能量，所以釋放出來的熱就比較少。經(jīng)過校正后的溫度差才表示由于樣品燃燒使量熱計溫度升高的數(shù)值。實驗四溶解焓 1實驗原理：鹽類