【正文】 不會錯的，農(nóng)村教師尤其要重視對學生語音的輔導和矯正，注重語音指導的長期性和持久性，對語音教學常抓不懈。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。在朗讀單詞時，許多學生的元音發(fā)音口型不到位。這種現(xiàn)象在單詞教學中也是比較常見的。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系進行發(fā)音。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。因此，我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。一、了解小學英語單詞語音教學的特殊性在教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導致發(fā)音不準確。學生借助于已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉(zhuǎn)易，同時也有助于提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規(guī)則。并進行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學生迅速掌握了 hear 一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。在新課程理念的指導下，我們英語教師更要注意交給學生獲取知識的方法。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。(3)通過游戲、競賽來進行語音訓練小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。堅持這樣的訓練，一段時間后，學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。類似的發(fā)音還有很多。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。不能急于求成，耐心+信心小學英語語音教學可謂是英語教學的重中之重。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h（二）輔音字母 讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。英語詞尾遺漏輔音在英語教學當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。但是，在鼓勵學生錄制音頻的同時，教師也應對其作出恰當?shù)脑u價?！巴嬷袑W，學中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學效果。教師適當?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學中，有助于學生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。在培養(yǎng)他們“聽”的習慣的同時，形成良好的語音意識。關鍵詞：語音教學；趣味性；語言環(huán)境中圖分類號：：B文章編號：16721578（2017）05013001語音是學好語言的基礎，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自信心，形成良好的語言學習習慣，為學生今后的英語學習及有效進行口語交際打下良好的基礎。(七)說唱練習法低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。例如：關于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。(一)歸納演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學。學生在我們的指導下，學會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學生學會思考以及尋求知識的方法。就不是單純的玩，而是真正的達到了在玩中學，極大地調(diào)動了往后學習英語的主動性。讓學生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。緊接著，在出示的圖片中，通過已學習U[?]的發(fā)音引導學生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設計一系列的游戲來鍛煉學生的拼讀能力。平時的課堂，多數(shù)都是老師教授，學生接受的一種教學模式。如何讓學生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學習英語的殿堂，為他們今后在學習英語的路程中揚起信心的旗幟。我作為一名小學的一線英語老師，有著擔任低年級英語教學的經(jīng)驗。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個領域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言?；谛W生具有較強的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。雖然第一次接觸新單詞的時候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。經(jīng)過這些熱身之后，學生們的激情一下子就被調(diào)動起來。例如，在課堂教學任務中，我們要學生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學生在學習中輕松，愉快無負擔地去掌握要點。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。另外，在課堂上，我們還要適時地給予學生肯定的評價和鼓勵?？傊?，內(nèi)化過程的活動形式是多樣的。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發(fā)音，漸漸地學生就能體會出它的發(fā)音了。英國著名語言教學專家路易這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折