【正文】 由于小組之間有一個競爭機制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組），在探究活動中，學生探究的積極性相對比較高，參與率高，達到了學生積極參與的目的。加強小組間的實質(zhì)性合作，盡可能做到對學、群學相結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，使學生真正成為課堂的主人，知識的主人。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，較好地發(fā)展了學生的思維能力。第四篇：《正比例函數(shù)》教學反思《正比例函數(shù)》教學反思《正比例函數(shù)》教學反思1“正比例好處”的教學，是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，著重使學生理解正比例的好處。大腦動起來。三、通過練習來檢驗學生的學習效果。我把目標定為以下三點：使學生經(jīng)歷從實例中認識成正比例關(guān)系的過程，初步理解正比例函數(shù)的概念，學會根據(jù)正比例函數(shù)的概念判斷兩個量是不是成正比例。讓學生體驗數(shù)學，享受成功，找到學數(shù)學自信是老師努力探索的境界，改變長期構(gòu)成的、習慣了的傳統(tǒng)教學模式。讓學生體會生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導學生認識成正比例的量。數(shù)學家嚴士健先生說過，數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合日常生活及其他領(lǐng)域中的問題，舉出更好的例子、更好的問題，以使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，訓練學生應(yīng)用數(shù)學分析問題解決問題的能力。在習題的`安排上，原來我只設(shè)計了正比例函數(shù)相關(guān)的練習，忽略了函數(shù)的內(nèi)容，經(jīng)過大家的提醒，我才意識到我的設(shè)計的前后不一致性，在此又添加了適當?shù)暮瘮?shù)關(guān)系的判斷練習，加深同學們對函數(shù)的理解。之后，我給學生帶給第二個情境：當速度必須時，汽車行駛的路程與時光的變化關(guān)系。但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說這個好處記憶下來是比較困難的，個性是對一些學習困難的學生。4．始終以學生為主體，在學生體驗探索學習的過程中，適時有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學生主動參與學習，逐步提高學習數(shù)學的興趣和自信，關(guān)注學生的學習效果。今天的教學重點是正比例函數(shù)的一般形式，課前安排學生預(yù)習課本，完成思考中的問題。對于學習目標的呈現(xiàn)也有利于學生學完本節(jié)課之后對自己的檢測、對照、小結(jié)，當堂目標檢測學生完成也相對較好。正、反比例知識，資料抽象，常常感覺老師教得枯燥，學生學得艱難，我認為讓學生反復感知，構(gòu)成充分的感性認識，在感性認識的基礎(chǔ)上進行抽象概括，是構(gòu)成概念的良好途徑?！墩壤瘮?shù)》教學反思11函數(shù)是中學教學中非常重要的內(nèi)容，是學生第一次學習數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎(chǔ)。但是，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的問題，學生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程。在教師的情景誘導下使學生快速進入到本節(jié)課內(nèi)容當中，通過問題式的探究，使學生自己研究和小組的探索、討論來解決問題，再通過學生的展示、教師的點撥、總結(jié)進行知識歸納，然后老師再出變式練習，檢測學生在本節(jié)課還有哪些方面的問題，以及使學生能力得到進一步提升。下面分別加以分析：第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程?！钡珜Υ竺娣e的小學就已經(jīng)對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學習使學生了解函數(shù)學習的基本程序和策略，那么，在今后學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時候，或許無需教師提醒學生就知道如何探究了。關(guān)于發(fā)展觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學思維能力的反思?！墩壤瘮?shù)》教學反思12《正比例函數(shù)》是中學教學中非常重要的內(nèi)容，是學生第一次學習數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎(chǔ)。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，較好地發(fā)展了學生的思維能力。第三有了前面充分的感性認識，我提出幾個問題，引導學生有序的思考，以小組合作交流的`形式，讓學生進一步突破正比例概念中的一些關(guān)鍵詞，如：相關(guān)聯(lián)的量，相對應(yīng)的數(shù)，比值等，學生在合作學習時互相交流，互相討論，把各自對正比例概念的感知會聚，綜合，從而抽象出正比例的好處是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值必須，這兩種量就叫做成正比例的量。小組展示中盡可能讓學生小組成員都積極參與，培養(yǎng)他們的團體意識。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進，有利于學生的思考。 感想：總之，在教學過程中，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐才能取得良好的教學效果，教師不僅要教給學生知識，還要讓學生學會學習，“授之以魚不若授之以漁”。2．教學過程中，為學生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學生，鼓勵學生，及時評價學生的回答，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習，學生思維活躍，課堂氣氛較好。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。通過表格、圖像、表達式的比較，使學生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。而課本對函數(shù)的概念的全面描述在下一單元中，本節(jié)課中只是在問題中針對某兩個變量進行滲透?！墩壤瘮?shù)》教學反思5在當前的初中數(shù)學教學中，教師除了重視數(shù)學知識的傳授，越來越多的老師開始關(guān)注數(shù)學知識和學生的實際生活的聯(lián)系。異常是我們在上學期學過了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用。無論是學生對正比例過程的描述，還是學生對正比例好處的系統(tǒng)比較與認識，都留下了學生成功的足印。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，能夠說從必須程度上或多或少有點相關(guān)，但是在必須程度上又不相關(guān)，比如人到長大以后開始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說？所以，我覺得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多探索，多下功夫。事實證明，在本節(jié)課資料的教學中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。在本課的設(shè)計中，我本著“以學生為主體”的思想，首先給了學生充分的自學時光，后讓學生采取同桌兩人互相說說的方式交流，在小組里進行合作討論，最后在全班交流時給了學生一些較為形象具體的表格形式進行比較、分析，從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系?！钡珜Υ竺娣e的小學就已經(jīng)對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足。下面分別加以分析：第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。小組的合作學習尚且還處于形式化傾向，學生小組間的對學、群學體現(xiàn)不明顯?！墩壤瘮?shù)》教學反思7一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單、應(yīng)用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，例題的設(shè)計，學生活動的安排，使學生能深刻地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、用問題引領(lǐng)學生，突出學生的主體地位。突破了難點，基本上達到了教學目標。 感想：總之，在教學過程中，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐才能取得良好的教學效果，教師不僅要教給學生知識，還要讓學生學會學習，“授之以魚不若授之以漁”。2．教學過程中，為學生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學生，鼓勵學生，及時評價學生的回答，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習，學生思維活躍，課堂氣氛較好。這節(jié)課的教學，學生興致很高，課堂小結(jié)時有學生說：“函數(shù)在生活中很有用，不僅要好好學，還要學會怎樣用” 。因此在本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實際應(yīng)用的例子，引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象。課堂中，巧妙設(shè)計問題，引導學生探究并得出結(jié)論，是一個不斷提出問題，不斷解決問題的思維過程，我更表現(xiàn)出耐心細致的啟發(fā)，我運用了“讓學生學會觀察，學會探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題，在探究中領(lǐng)會新知識”的教學理念，采取了引導式的方式，充分讓學生體驗作正比例函數(shù)圖象，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學思想。《正比例函數(shù)》教學反思13借“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”大型的活動平臺，我參加了本次的教學比武活動，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強，所以調(diào)動好每一位學生的學習主動性，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點，使他們真正成為學習的主人是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。但是這節(jié)課有幾個問題沒處理好：課前作業(yè)布置的不夠到位；引例沒有處理好；討論環(huán)節(jié)把握不好； 小結(jié)及作業(yè)布置有點倉促；在學生找不到那些量成正比例時，應(yīng)該讓學生討論，每個正比例關(guān)系都應(yīng)該讓學生互相說一說，這樣或許會理解更深入。在本課的設(shè)計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學例1，在小組里進行合作探究，做到：學生自我能學的自我學，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的好處。使學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立在自我實踐經(jīng)驗和主動構(gòu)建之上，讓學生感受到學習的成功和研究的樂趣，讓學生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學，在游戲的情境中進行教學。我把教學目標定為以下三點：1．使學生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的好處，學會根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。課上又安排了五分鐘讓學生自學做檢測題，本節(jié)課第一個任務(wù)是學習正比例函數(shù)的一般形式，第二個主要任務(wù)是學用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，我給出的39?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。例如：我讓學生完成表格之后，思考你得到了什么信息？然后思考下方的問題：統(tǒng)計表中有哪幾種量？哪種是變化的量，哪種是不變的`量？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？這樣讓學生著重去尋找表中的規(guī)律。重視學法指導，為新知建構(gòu)鋪路搭橋?qū)W生理解正比例的好處并不難，但是根據(jù)正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難，因此我在教學時，為了突破難點有意設(shè)計了一組決定題，涵蓋了學生可能會碰到的幾種狀況。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。本課的教學中，在學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生將自學中不能理解的問題進行小組交流，因為本課時的教學資料難度相比較較大，所以我給小組活動空出了足夠的時光，讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的討論。新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。另外，部分學生對如何確定兩個量成正比例不能有序、有據(jù)的思考。關(guān)系。總體上，本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以問題為載體，以小組活動為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時鼓勵評價學生，課前語和結(jié)束語激勵學生學知識學做人。第三有了前面充分的感性認識，我提出幾個問題，引導學生有序的思考，以小組合作交流的形式，讓學生進一步突破正比例概念中的`一些關(guān)鍵詞，如：相關(guān)聯(lián)的量，相對應(yīng)的數(shù)，比值等，學生在合作學習時互相交流，互相討論，把各自對正比例概念的感知會聚，綜合，從而抽象出正比例的好處是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值必須，這兩種量就叫做成正比例的量。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數(shù)學絕望。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察、分析，再加上反例的映襯（對比），學生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結(jié)構(gòu)：一個常量與自變量的積（y=kx）。在習題的安排上，原來我只設(shè)計了正比例函數(shù)相關(guān)的練習，忽略了函數(shù)的39。