【正文】 其詩(shī)、賦、駢文都不乏名篇，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。所以詩(shī)中有對(duì)不平等現(xiàn)象的憤慨，對(duì)門閥制度的不滿，傳達(dá)了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。討論：李白與鮑照在相同境遇下的不同人生態(tài)度。[注] ①韋莊（約836910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人?！赌钆珛?赤壁懷古》孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！——王勃《滕王閣序》滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。情感目標(biāo) ：樹(shù)立正確的人生觀。五、【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：《湘夫人》為我們講了一個(gè)苦戀的故事，抒發(fā)了欲與佳人相會(huì)而不得的煩惱，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（其四）》，看看他煩惱的是什么。他與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。明確：往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散。作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人。但“行嘆坐愁”又有什么呢，語(yǔ)氣中含著不平。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。 / 行嘆 / 復(fù)坐愁？ / 斷絕 / 歌路難。珍惜人盡其才的大好時(shí)代。五、作文鏈接認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代。（100字左右）。三、學(xué)生朗讀詩(shī)文四、感知詩(shī)文（學(xué)生自主討論回答）詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎么樣的哲理？第三句寫(xiě)“人生亦有命”，從詩(shī)歌本身看，作者對(duì)“命”有怎樣的看法？背誦這篇作品，體會(huì)“安能行嘆復(fù)坐愁”“心非木石豈無(wú)感”這兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用。第五篇：擬行路難(教學(xué)設(shè)計(jì))擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計(jì)鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感。有____________十卷傳世。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)?。?wèn)題八：第三句寫(xiě)“人生亦有命”，從詩(shī)歌本身看，詩(shī)人對(duì)“命”有怎樣的看法？高高二語(yǔ)文選修教學(xué)設(shè)計(jì)二0一一年十一月“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：命運(yùn)天定，出身門第決定人生命運(yùn)；命運(yùn)不公，但無(wú)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。問(wèn)題七：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。字明遠(yuǎn)。四、【教學(xué)條件支持】在本課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT幻燈片展示有關(guān)圖片，因?yàn)槭褂肞PT幻燈片展示或者鏈接作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，有利于學(xué)生更加形象具體地理解所學(xué)內(nèi)容。二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 了解詩(shī)歌的內(nèi)容。參考名言:一蓑煙雨任平生。七、真題演練：14年新課標(biāo)卷II閱讀下面的唐詩(shī)，完成習(xí)題含山店夢(mèng)覺(jué)作韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。詩(shī)人地位低下，無(wú)言的資格，自然不敢言。知人：鮑照，文學(xué)家。（教師答疑解惑）請(qǐng)一生讀詩(shī)。”（學(xué)生跟著讀。并配合課文后面給出的李白的《行路難》做比較閱讀，讓學(xué)生在比較中更加深刻的理解鮑照的思想情感。（3）憂國(guó)亡國(guó)之愁：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。蘇軾《定**》一蓑煙雨任平生。正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格。鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文，尤善樂(lè)府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。以后擔(dān)任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級(jí)官職。窈窕淑女，君子好逑。于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)帯！久鞔_】全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字。，理解大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。主要說(shuō)明了從創(chuàng)作者如何形成文章，讀者如何閱讀理解的一個(gè)過(guò)程。他的文學(xué)成就是多方面的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時(shí)，為了謀求官職，去謁見(jiàn)臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩(shī)言志，獲得賞識(shí)，被任為國(guó)侍郎。但是同樣的時(shí)代，同樣的條件，每個(gè)人做出的選擇卻不一樣。讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。）（“愁之解”，無(wú)可排解、壓抑郁悶）那么，怎么又說(shuō)“亦”？②“亦”字承接了上文什么內(nèi)容？（合作探究）“瀉??”這里用了什么樣的修辭方法？ 比喻。下面，就讓我們通過(guò)品讀揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，深入把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感。所謂“ 才秀人微，取湮當(dāng)代 ”。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩(shī)人為何沒(méi)有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進(jìn)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩(shī)情。第一篇：擬行路難教學(xué)設(shè)計(jì)2《擬行路難》教案——鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感?！倍鸥τ悯U照詩(shī)作的成就來(lái)贊揚(yáng)李白，可見(jiàn)對(duì)鮑照詩(shī)作評(píng)價(jià)之高。）鮑照一生雖然才華橫溢、詩(shī)文有盛名，且少有壯志，思求報(bào)國(guó)，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。前面，我們已經(jīng)掃清了文字障礙，初步把握了這首詩(shī)的基本內(nèi)容。）面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人也只能承認(rèn)“人生有命”。但是因?yàn)樘^(guò)悲痛，連歌也唱不下去了。這次第，怎一個(gè)愁字了得？（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代。他的青少年時(shí)代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過(guò)的。但他的詩(shī)文，在生前就頗負(fù)盛名，對(duì)后來(lái)的作家更產(chǎn)生過(guò)重大影響。意思是：作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)，這種情態(tài)通過(guò)辭章表達(dá)出來(lái)，閱讀文章的人通過(guò)文辭來(lái)了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸?！比?、讀懂大意 。四、整體感知全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？結(jié)合詩(shī)句，賞析作者在詩(shī)中如何表現(xiàn)“愁”的。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更