【正文】 其詩、賦、駢文都不乏名篇，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。所以詩中有對不平等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿，傳達(dá)了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。山氣日夕佳，飛鳥相與還。討論：李白與鮑照在相同境遇下的不同人生態(tài)度。[注] ①韋莊（約836910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人?！赌钆珛?赤壁懷古》孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！——王勃《滕王閣序》滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。情感目標(biāo) ：樹立正確的人生觀。五、【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：《湘夫人》為我們講了一個苦戀的故事，抒發(fā)了欲與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（其四）》，看看他煩惱的是什么。他與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。明確：往平地上倒水，水會向不同方向流散。作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。但“行嘆坐愁”又有什么呢，語氣中含著不平。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。 / 行嘆 / 復(fù)坐愁？ / 斷絕 / 歌路難。珍惜人盡其才的大好時代。五、作文鏈接認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。（100字左右）。三、學(xué)生朗讀詩文四、感知詩文（學(xué)生自主討論回答）詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎么樣的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？背誦這篇作品，體會“安能行嘆復(fù)坐愁”“心非木石豈無感”這兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用。第五篇：擬行路難(教學(xué)設(shè)計)擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握這首詩的內(nèi)容和情感。有____________十卷傳世。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。問題八：第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，詩人對“命”有怎樣的看法？高高二語文選修教學(xué)設(shè)計二0一一年十一月“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：命運(yùn)天定，出身門第決定人生命運(yùn)；命運(yùn)不公，但無法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。問題七：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。字明遠(yuǎn)。四、【教學(xué)條件支持】在本課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT幻燈片展示有關(guān)圖片，因?yàn)槭褂肞PT幻燈片展示或者鏈接作者生平經(jīng)歷及時代背景，有利于學(xué)生更加形象具體地理解所學(xué)內(nèi)容。二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 了解詩歌的內(nèi)容。參考名言:一蓑煙雨任平生。七、真題演練：14年新課標(biāo)卷II閱讀下面的唐詩，完成習(xí)題含山店夢覺作韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。知人：鮑照，文學(xué)家。（教師答疑解惑）請一生讀詩?！保▽W(xué)生跟著讀。并配合課文后面給出的李白的《行路難》做比較閱讀，讓學(xué)生在比較中更加深刻的理解鮑照的思想情感。（3）憂國亡國之愁：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。蘇軾《定**》一蓑煙雨任平生。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨(dú)特風(fēng)格。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。窈窕淑女，君子好逑。于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)??！久鞔_】全詩突出一個“愁”字。，理解大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。主要說明了從創(chuàng)作者如何形成文章，讀者如何閱讀理解的一個過程。他的文學(xué)成就是多方面的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。但是同樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。）（“愁之解”，無可排解、壓抑郁悶）那么，怎么又說“亦”？②“亦”字承接了上文什么內(nèi)容？（合作探究）“瀉??”這里用了什么樣的修辭方法？ 比喻。下面，就讓我們通過品讀揣摩詩歌的語言，深入把握這首詩的內(nèi)容和情感。所謂“ 才秀人微，取湮當(dāng)代 ”。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進(jìn)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。第一篇：擬行路難教學(xué)設(shè)計2《擬行路難》教案——鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握這首詩的內(nèi)容和情感?！倍鸥τ悯U照詩作的成就來贊揚(yáng)李白，可見對鮑照詩作評價之高。）鮑照一生雖然才華橫溢、詩文有盛名，且少有壯志，思求報國，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。前面，我們已經(jīng)掃清了文字障礙，初步把握了這首詩的基本內(nèi)容。）面對這一現(xiàn)實(shí)，詩人也只能承認(rèn)“人生有命”。但是因?yàn)樘^悲痛，連歌也唱不下去了。這次第，怎一個愁字了得？（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。意思是：作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)，這種情態(tài)通過辭章表達(dá)出來，閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸?！比?、讀懂大意 。四、整體感知全詩突出了一個什么字？結(jié)合詩句，賞析作者在詩中如何表現(xiàn)“愁”的。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更