【正文】 望，讓廣大師生“親其師、信其言”。只管不理，難以服人；只理不管，行之不遠(yuǎn)。因此，作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，要時刻銘記自己所處的位置，經(jīng)常深入工作一線，深入師生生活學(xué)習(xí)中，了解師生的思想動態(tài)；要能與廣大師生打成一片，做其推心置腹的良師益友，知其所想、導(dǎo)其所惑、解其所困、幫其所難；要能準(zhǔn)確把握師生的思想動態(tài)，敏銳洞察各種矛盾隱患的萌芽，適時疏導(dǎo)，防患于未然；要能準(zhǔn)確把握上級的文件會議精神，全面了解校長的工作意圖，在安排部署、督促檢查、反饋通報等常規(guī)工作中做到“堅持原則不放棄、按照規(guī)章來處理，思想障礙要梳理、實現(xiàn)雙贏都滿意。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)能力?！捌幢P車間”：學(xué)習(xí)撕去盤上幾何圖形粘條后用“糖果寶寶”粘貼“糖果拼盤禮物”。（如小工人的胸卡、帽子等）。售貨員賣——收錢，顧客買——付錢，并買到自己喜歡的糖果。（交換所扮演角色人物的標(biāo)志如：小工人的胸卡、帽子等）。：（1）強調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)及角色意識，要堅守“崗位。（1）幼兒能遵守游戲的常規(guī)，能積極參與游戲?；顒訙?zhǔn)備：、小工人、推銷員的胸卡、帽子等，創(chuàng)設(shè)加工廠環(huán)境，、“鈔票”。，鼓勵幼兒大膽扮演角色，用禮貌用語與角色交往。（2）能合理運用游戲材料，并在游戲中適時使用，如:推銷員把加工好的糖果送到嘟嘟糖果超市去賣。，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動作的協(xié)調(diào)能力。（3）對幼兒的游戲行為進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；顒舆^程：，激發(fā)興趣。（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與游戲，提醒個別孩子遵守游戲規(guī)則。（2）糖果超市里有很多各種各樣的糖果，有售貨員、收銀員、顧客?；顒訙?zhǔn)備： ：銀行標(biāo)志、自動取款機、“鈔票”：電腦、收銀臺、電子秤、小筐、糖果筐、各種空糖果盒若干、自制糖果若干?！疤枪麖S廠長”的角色通過講解、示范對“小工人”進行崗前的技能培訓(xùn)。、合作，讓其感受到與同伴共同游戲的樂趣。五是做人際紐帶。四是做管理能手。二是做師德標(biāo)兵。第四篇：五種角色意識20132014學(xué)第二學(xué)期中層干部學(xué)習(xí)材料第六周推薦“五種”角色意識引導(dǎo)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)增強服務(wù)意識和能力學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中扮演著重要角色，發(fā)揮著特殊職能，起著重要作用，不可或缺。過一會了，我又引導(dǎo)說：“車開了半天，挺臟的怎么辦呢？他就馬上說：“我來洗。于是我介入到游戲中，扮成“大姐姐”，通過言談舉止為妞妞進行平行介入指導(dǎo)，讓她體會到老師變成了“大姐姐”，她變成了“孩子”。遇此情形，我總是進行民主選舉，讓大家討論。所以對那些興趣易變而不穩(wěn)定及膽小、內(nèi)向的孩子在相對固定角色一段時間，在其有一定的角色意識后，就應(yīng)對其角色進行變換調(diào)整，使他們有機會接觸更多的角色，在提高他們對角色應(yīng)變能力的同時，增強角色意識。商店和人們的生活息息相關(guān)。孩子們喜愛老師，樂于上幼兒園，他們熟悉幼兒園的生活。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。其次應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動，豐富幼兒的認(rèn)知。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。第一,由于秘書處于特殊地位,已成為一些 人拉攏腐蝕領(lǐng)導(dǎo)干部的一個突破口。既然你肯 定自己的意見正確,作為一個精明的領(lǐng)導(dǎo),也不會不明白,但 需給領(lǐng)導(dǎo)留有時間去否定自己的主張,采納你的諫言。還要多動腦筋,勤于實踐,從日常的工作實踐中增長分析問 題、處理問題的才干,積累處理各種問題的經(jīng)驗。觀念創(chuàng)新,顧名思義,就是要有新觀念,新思想,這是圖書館創(chuàng)新的動力和源泉。圖書館創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。圖書館創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。這就要求秘書人員嚴(yán)格做到守紀(jì)律、懂規(guī)矩、會干事、干成事,參謀到位但不越位,盡職盡責(zé)地搞好參謀服務(wù),不能越俎代皰,代替領(lǐng)導(dǎo)拍板決策。秘書人員應(yīng)當(dāng)盡量跳出事務(wù)圈子,加強政務(wù)服務(wù)和智力服務(wù),極其審慎地、竭盡全力地為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。秘書在處理事務(wù)時,有時應(yīng)事先準(zhǔn)備好方案,計劃往往與現(xiàn)實不符合,需要部分修正或推倒重來,在實際工作中,許多事情,若死守條條框框,往往行不通,必須把握好原則性和靈活性的統(tǒng)一,在不違反原則的前提下變通處理,一個方案不行換另一個方案。秘書工作總的指導(dǎo)方向與其他社會工作一樣,都是為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的,所不同的是秘書所承擔(dān)的每一項具體工作,都是以服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為直接目的,也包括間接為基層或其它部門服務(wù)。了解秘書的角色意識及其培養(yǎng),對于加深秘書對自身的認(rèn)識和開發(fā)其潛能,改善機關(guān)工作作風(fēng),提高辦公效率,都具有很大的現(xiàn)實意義。初步有了角色概念。如：要玩“幼兒園”游戲，自然“老師”這一角色引起了孩子們強烈興趣，這時我就問：“誰最像老師？誰會帶大家做游戲？給大家講故事？誰平時在班上最愛幫助別人，愛做好事，是老師的好幫手？”這樣很自然地就推薦出了較好的組織者。四、介入角色，示范引導(dǎo)角色游戲雖然是幼兒主動、自愿的活動，但不意味教師就可放棄指導(dǎo)。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見過的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。在“幼兒園”這一游戲中，孩子們不僅能按意愿再現(xiàn)幼兒園上課、游戲、做操、表演節(jié)目等活動，也滿足了一些孩子想當(dāng)一名老師的愿望。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹立起角色意識。如：帶幼兒外出散步，組織幼兒參觀商店的營業(yè)員如何熱情接待顧客，看警察怎樣指揮交通；看醫(yī)生如何給病人看病等，并以此體驗人與人之間的關(guān)系及人們對勞動的態(tài)度。三、捕捉幼兒的剪影，提高幼兒的角色水平“教師要引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，用語言概括和表達(dá)?！痹诮M織游戲的時候教師發(fā)現(xiàn)幼兒往往把自己想象成某一角色，此時教師思考的是怎樣去明確幼兒的角色身份。所以必須讓幼兒了解和認(rèn)識角色的作用與行為，初步建立起角色意識，進而在游戲中自己進入角色。這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會出現(xiàn)搶占材料、自顧自玩或無所適從的現(xiàn)象。幼兒最豐富的經(jīng)驗也莫過于和爸爸、媽媽的共同生活經(jīng)驗。在和孩子們接觸中，我發(fā)現(xiàn)“警察”和“司機”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開就把他們帶到很遠(yuǎn)的地方，真是棒極了。三、區(qū)分層次，注重差異為了培養(yǎng)膽小、內(nèi)向及興趣易變孩子的角色意識，在游戲中我對他們進行因人而異的重點指導(dǎo)，并采取相對固定角色的方法，即在不長的一段時間內(nèi)固定角色，對他們進行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進入角色，樹立起角色意識。談話激起了幼兒對已有生活經(jīng)歷的回憶，將原有的感性認(rèn)識上升到理性思維，既鞏固了角色意識，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎(chǔ)。老師的指導(dǎo)不是強加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發(fā)性問題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為，意在培養(yǎng)幼兒的角色意識。第二篇：淺談秘書的角色意識及其培養(yǎng)0 0 4年9月佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報Sep., 2004第22卷第5期JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI ①淺談秘書的角色意識及其培養(yǎng)崔永江(佳木斯大學(xué)校務(wù)辦公室,黑龍江佳木斯154007)[摘 要]作為在政府機關(guān)工作的秘書人員,要真正的為領(lǐng)導(dǎo)做好政務(wù)性、事務(wù)性服務(wù),就要弄清自己的社會角色和分工,努力培養(yǎng)和強