小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 下后唱出卡片上的音符。mi手掌朝下，放在胸下方。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國(guó)外的教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象?；饬说淖R(shí)譜難度給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。從教學(xué)實(shí)踐中看，我覺(jué)得識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?！边@個(gè)熱心我認(rèn)為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識(shí)譜，興趣是基礎(chǔ)，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣，我就嘗試讓學(xué)生先唱歌后識(shí)譜的方法：歌聽(tīng)會(huì)了，唱熟了，再按自己掌握的曲調(diào)像唱詞一樣唱譜，在像唱詞一樣唱譜的反復(fù)過(guò)程中，慢慢就會(huì)使學(xué)生在大腦中建立音高概念，識(shí)譜、開(kāi)譜能力也就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。老師教給學(xué)生的歌曲一般情況下都是他們比較喜歡的。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《草原上》這首新歌時(shí)。讓學(xué)生不再害怕唱譜，讓他們從七個(gè)小小音符里看到多彩的音樂(lè)世界。三、豐富旋律創(chuàng)編形式，提高識(shí)譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。在學(xué)生對(duì)7能熟練地說(shuō)出唱名的前提下，便可進(jìn)入第二步訓(xùn)練。因此，整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過(guò)年了一樣。這是二十一世紀(jì)音樂(lè)課程改革的一個(gè)重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。如果已經(jīng)建立了“聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中讓他們用柯達(dá)伊手勢(shì)表示每個(gè)音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。如：游戲①《什么動(dòng)物出來(lái)玩》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難?？傊?，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。一旦讓他們識(shí)譜，課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，更不用說(shuō)音樂(lè)情感方面了。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí),我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂(lè)句的句法、短句的意義及感情,注意樂(lè)器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動(dòng)手一動(dòng)腦一動(dòng)口”三動(dòng)實(shí)踐中鍛煉識(shí)譜、潛移默化地提高了識(shí)譜能力。歌譜的實(shí)用價(jià)值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動(dòng)系。課堂上,學(xué)生對(duì)敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。下面，我結(jié)合自己的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇白R(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。在硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都不夠完善的農(nóng)村小學(xué)，我不希望看到學(xué)生們小學(xué)畢業(yè)只會(huì)唱幾首歌，我希望教給我的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)用的東西，即使多年后沒(méi)有音樂(lè)課堂，他們依然可以自由的在音樂(lè)的世界中穿梭，而不是門外漢，我希望我的學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)某一件樂(lè)器的時(shí)候不會(huì)太吃力，我希望通過(guò)我的努力，教給她們一種方法，一種能夠真正去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，演繹音樂(lè)的能力。多數(shù)學(xué)生聽(tīng)辨能力強(qiáng)。比如最簡(jiǎn)單的《閃爍的小星星》是對(duì)2拍子，強(qiáng)弱關(guān)系最好的解釋，學(xué)生在唱會(huì)樂(lè)譜把握好強(qiáng)弱關(guān)系的前提下都能準(zhǔn)確完整的吹奏下來(lái)。但我一直認(rèn)為音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)非常重要，甚至要比學(xué)會(huì)一首歌曲重要的多。因此，多數(shù)都是以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生會(huì)唱就是目的，至于識(shí)譜，唱譜，在音樂(lè)堂中的地位就更低了。唱譜的過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)要素（音高，音值，節(jié)拍，節(jié)奏，呼吸等）的消化與吸收。因此，我會(huì)在某一節(jié)課堂中取消手勢(shì)，用耳朵聽(tīng)辨音的高低，用心感受音的起伏。識(shí)譜教學(xué)不僅是一種技
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