小學音樂課堂中的識譜教學大全(存儲版)
【正文】 下后唱出卡片上的音符。mi手掌朝下，放在胸下方。這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國外的教育理論中，稱為識譜教學中的“唱名音程感”的訓練。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進行復習鞏固所學的音符。隨后引導學生說出過新年熱鬧的場面，在學生隨音樂表演的過程中進一步體會了歌曲的情緒，同時對歌曲旋律更加深了印象?；饬说淖R譜難度給學生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點，我先給學生訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。這樣不但減輕了學習的重復性，又有效地培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。從教學實踐中看，我覺得識譜教學是小學音樂教學中的一個難點。”這個熱心我認為就是指的興趣，學習識譜，興趣是基礎，為了激發(fā)學生的識譜興趣，我就嘗試讓學生先唱歌后識譜的方法：歌聽會了，唱熟了，再按自己掌握的曲調像唱詞一樣唱譜，在像唱詞一樣唱譜的反復過程中，慢慢就會使學生在大腦中建立音高概念，識譜、開譜能力也就會慢慢培養(yǎng)起來。老師教給學生的歌曲一般情況下都是他們比較喜歡的。例如：在學習三年級《草原上》這首新歌時。讓學生不再害怕唱譜，讓他們從七個小小音符里看到多彩的音樂世界。三、豐富旋律創(chuàng)編形式，提高識譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。在學生對7能熟練地說出唱名的前提下，便可進入第二步訓練。因此，整堂課中學生們表現(xiàn)得興趣不足。作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學生更學會了“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園。如：在旋律視唱方面可進行順唱；變換小節(jié)視唱練習，即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；將音階里的各音由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。在音樂課堂教學中我還總結出：，分句、分段逐一識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。這是二十一世紀音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應”，那么對大部分學生來說，動作反應也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。在認識的過程中讓他們用柯達伊手勢表示每個音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。沒有樂譜就無法紀錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學習帶來困難?？傊谔岣呔C合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學手段來啟發(fā)引導學生進行學習。此時,我嚴格而認真地提示告訴學生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學生一邊吹奏一邊演唱,這樣學生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學生學習的積極性,在唱歌活動系。課堂上,學生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。下面，我結合自己的點滴教學實踐，談談在“識譜教學”方面的一點想法和做法。在硬件設施和軟件設施都不夠完善的農(nóng)村小學，我不希望看到學生們小學畢業(yè)只會唱幾首歌，我希望教給我的學生一點點實用的東西，即使多年后沒有音樂課堂，他們依然可以自由的在音樂的世界中穿梭，而不是門外漢，我希望我的學生在將來學習某一件樂器的時候不會太吃力，我希望通過我的努力，教給她們一種方法，一種能夠真正去感受音樂，理解音樂，演繹音樂的能力。多數(shù)學生聽辨能力強。比如最簡單的《閃爍的小星星》是對2拍子，強弱關系最好的解釋，學生在唱會樂譜把握好強弱關系的前提下都能準確完整的吹奏下來。但我一直認為音樂課堂中的識譜教學非常重要，甚至要比學會一首歌曲重要的多。因此，多數(shù)都是以歌唱教學為主，學生會唱就是目的，至于識譜，唱譜，在音樂堂中的地位就更低了。唱譜的過程就是對音樂要素（音高，音值，節(jié)拍，節(jié)奏，呼吸等）的消化與吸收。因此，我會在某一節(jié)課堂中取消手勢，用耳朵聽辨音的高低，用心感受音的起伏。識譜教學不僅是一種技
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