【正文】 抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。（要求是：移動式的一個三段論。我——”一句的含義。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。3．教學目標小學語文教學大綱對高年級學生閱讀能力訓練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法?！薄洞缶V》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。（3）教具：多媒體課件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，給予學生一個展示自我的空間。然后對前三個自然段引導(dǎo)學生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。最后將學生分成兩大組表演分別時的情景。教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學生所理解、接受，在教學中教師要有意識地引導(dǎo)學生進行感悟，注重感悟的策略：如在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟?！?，通過教師的范讀把學生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑“肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠架在老太太的心中，因為在這窄窄的木橋上，她失去了兩個最親愛的人；這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們，你們知道這是為什么嗎？”,幫助學生理解文章以為題的深刻內(nèi)涵。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進。找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。A、生自由讀文。既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計?！保?你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）1小結(jié)：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。如果??那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。簡潔明晰。有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。具體設(shè)計思路如下。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語的理解對四年級學生有一定的難度，因此，我讓學生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學生理解相關(guān)詞語。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。B類 過程與方法目標：理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。2．抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。（3）以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）（2）曉地理“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。（1）知天文有的同學說我們組認為“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。四、說教法、學法本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學方法,充分引導(dǎo)學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。二、說教學目標：我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預(yù)設(shè)為：A類 知識與能力目標：學會本課的生字、新詞。10《草船借箭》說課稿一、說教材：《草船借箭》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等等。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者。既要讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。在指導(dǎo)學生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學生面前。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑?！保┯懻摻涣鳎禾A相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。此處引導(dǎo)學生潛心會文，替藺相如擺理。］板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象我們先來看“完璧歸趙”這個故事。我碰見他，得給他個下不去！” B、指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。三、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。９《將相和》說課稿一、說教材分析《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事?！必灤┤?；以老漢的兩次吼小伙子體會老漢一視同人、舔犢情深，感悟老漢無私無畏的偉大形象為教師教學切入點，學生情感的發(fā)散點，引導(dǎo)學生體會句式的運用，擬人的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點，為學生的運用語言奠定基礎(chǔ)。文章的最后4個自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡單，但是讓學生進入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學中，教師可以配上憂傷的《神秘園》進行范讀，并重復(fù)讀了課文的最后兩個自然段“她來祭奠兩個人。二）自讀自悟，潛心會文教師通過提煉問題“你從課文中7——22自然段中的哪些語段看出老漢是一個怎樣的人？”勾畫出文章中相關(guān)的語段，引導(dǎo)學生直接進入文本重點的學習，學生通過默讀、勾畫、圈點寫出自己的感受。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。教學重難點《橋》一課是一篇小小說。板書設(shè)計：再見了，親人有血緣關(guān)系大娘不是親人？小金花 朝鮮人民志愿軍大嫂勝似親人８《橋》說課稿一、說教材7教材在本單元所處的位置及教學目標 《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動”?！边M一步感受為什么他們是親人。（二）、研讀課文，體會訓練點。（2）讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結(jié)合在一起，讓學生自己動腦、動口、動手解決具體問題。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。4．教學重點和難點學生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。因而文章很有感染力。這兩個讀寫的重點是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會句子含著的意思，到能體會內(nèi)容所表達的思想，閱讀要有一定的速度，訓練、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。機智、善辯（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。（3）課件出示：類比推理的三段論。（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。五、說教學過程（一）設(shè)計思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。五．體會語言的精妙。第三步：運用這些方法自己試。供孩子們在預(yù)習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。四、理解課文內(nèi)容。不是限制讀書遍數(shù)。如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？設(shè)計意圖同流程一中的第四步。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。第一步：聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思？第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。背誦課文。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)《楊氏之子》說課稿《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學機智的原則之一。２．探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。三：教法學法：教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟?！x：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。“談駝鈴”“念駱駝”（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？生讀課文16自然段相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。教學目標：，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。]三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸?！?多么（挺拔）的白楊??！它從來就是這么直，這么高大。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。]三、探究體驗合作，交流。教學過程：一、交流資料鋪墊教學我給大家?guī)硪皇赘?，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？同學們講得好。體會借物喻人的寫作特點。，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。在學生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。四、說教學過程和資源應(yīng)用《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導(dǎo)學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。因此，我將此文教學安排為兩課時。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。3．引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導(dǎo)學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。，整體感知，理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來抽象