【正文】 說得非常好，叫執(zhí)著。生4：有的都?xì)獾枚迥_說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”師：你能不能一邊跺腳一邊說？生5：不能，跺完腳再說。（課件出示第二段）一起來讀一遍。生2：奉承他。師：誰變跟誰翻臉。師：想不想進一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。哪位同學(xué)來試試看？生1：你這個人，竟敢違背人類的真理，你會丟盡臉的。最終改變了人們的看法，此時此刻，你有什么話想對伽利略說嗎？生1：對不起，伽利略，我們以前錯怪你了。）四、回顧板書，總結(jié)提升師：（指著板書）同學(xué)們，你還同意人們的評價嗎？ 生：不同意。要想改變?nèi)藗兏畹俟痰目捶?，光靠膽大和?zhí)著，行嗎？兩千多年了，我就不相信沒有別人質(zhì)疑過亞里士多德的這句話，但是他們?yōu)槭裁礇]有成功呢？同學(xué)們，在這里，這個問題留給大家思考。趙老師教給學(xué)生的不是如何讀懂課文，而是學(xué)語文的方法。首先讓學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。他不急于讓學(xué)生去寫，而是留給學(xué)生大量的思考時間，從一個圈的漫畫中我想象到了什么，開頭怎么寫、重點部分、以及結(jié)尾，循序漸進，一張一張的漫畫揭示，都給學(xué)生充分的想象空間及充分的時間進行口述，學(xué)生口述完后，有種一吐為快的感覺，接著讓他們進行快速寫作，把滿腹的話語傾訴出來，效果非常好。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。楊嵐 2011年9月27日第五篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習(xí)體會別樣的精彩——山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習(xí)體會諸城林家村小學(xué) 郭娟2013年4月18日，山東省教育科學(xué)研究所在諸城實驗小學(xué)主辦了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機會參加了此次學(xué)習(xí)，專家報告、成果介紹、經(jīng)驗交流、學(xué)校參觀，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)約的精彩。疏離經(jīng)典、心靈浮躁、語言雕琢、內(nèi)容虛假、生活貧乏都違背了寫作之道。生命中的磨難都是寶貴的人生財富，都是寫作的獨特素材。聽陶老先生論道，是一種淡然。議開設(shè)主題習(xí)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會觀察、想象、表達，讓學(xué)生“有法可依”。議議真實并不等于“真善美”，但是說真話，是最基礎(chǔ)的作文之美，最真實的人性之美，“真實的缺陷遠(yuǎn)勝于完美的偽圣”。四是搭建展示平臺，發(fā)表習(xí)作，讓學(xué)生言之有“的”。暮省寫繪，下午放學(xué)前二十分鐘舉行暮省活動，孩子們可以寫兒童詩，提倡學(xué)生為自己的童詩配插圖，成為寫繪作品。童詩的教學(xué)起源于作詩，成功于做人。四．學(xué)校參觀嘆為觀止十八日下午參觀的是實驗小學(xué)。幾百冊作品集將一個學(xué)校的貼心教育載入歷史。每個學(xué)生都有一個大的作文本作為美文剪報本，把報刊雜志中好的文章剪下來貼到本子上，作為寫作素材的積累。學(xué)校是大家，班級是小家。做不到深入研究，但是卻也給我留下了深刻的印象。我想，這與學(xué)校每周都有專門的寫字課是分不開的吧。這是多么人文的教育智慧！細(xì)節(jié)三：班刊創(chuàng)辦展班級風(fēng)采。這樣的作品才能稱謂書，才能被學(xué)生樂于書寫、用心珍藏。進入教學(xué)樓二樓，整個大廳用學(xué)生作品構(gòu)成了一個大型書畫院。說”四步習(xí)作教學(xué)法，還是“讀寫結(jié)合”教學(xué)，抑或是兒童詩教育，每一項中都包含了大量真知和實踐，滿滿的都是經(jīng)驗。不提倡憑空造詩和寫古體詩。此外，精選薛瑞萍的《日有所誦》六冊，每年一冊，日日誦記。利用圖書館、班級圖書角等圖書資源，實現(xiàn)時時讀、集中讀、課前讀、親子閱讀等方式，積累語言。實驗小學(xué)校長徐淑萍作了《“讀寫結(jié)合，知行合一”實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)整體著陸》的經(jīng)驗報告，針對學(xué)生積累的素材不會學(xué)以致用，作文千篇一律，沒有真情實感等問題，實施了以下策略：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重童心，讓學(xué)生言之有“真”。借助“讀說”四步習(xí)作教學(xué)法的研究探索，借助“讀五項原則，確保了習(xí)作成效：目標(biāo)設(shè)計要靈活，內(nèi)容設(shè)置要系統(tǒng)，習(xí)作要求要合理，讀寫結(jié)合要緊密，實際教學(xué)要創(chuàng)新。為了保障“讀孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。入道的前提要博學(xué)，而且知道如何才能博學(xué)。陶老先生指出：不著急是人生的一種境界。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。看到宋運來和吉春亞兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。下面就幾點談一下最深刻的感受：一、宋運來老師的漫畫作文教學(xué)法別具一格。教學(xué)語言精煉風(fēng)趣，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰簡潔，課堂教學(xué)步步扎實，實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。結(jié)課前，教師又提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，所謂課已盡而意猶未盡。（擦掉“固執(zhí)”，改為“執(zhí)著”。然后讓學(xué)生在伽利略試驗成功后，發(fā)出驚嘆，入情入境地與文本對話，真切體驗人們對伽利略態(tài)度的巨大轉(zhuǎn)變。感悟體驗師：同學(xué)們，面對人們的這種質(zhì)疑，這種嘲諷，這種責(zé)備，伽利略還有這個挑戰(zhàn)的勇氣嗎？生：有。）師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了?！鄙?：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他”（可以看出）。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時對亞里士多德的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。師：撇，捺，舒展開，底下是兩橫，一豎。師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯處！”課文哪一段寫到了人們對亞里士多德的這種信任？生：第二自然段。生2：有一位商人諷刺他說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”師：你都咬牙切齒了。師：堅持正確的看法叫固執(zhí)嗎？ 生：不叫。師：“固執(zhí)”，這也是一個新詞，咱們也把它寫到黑板上。上面是一個“亡”，底下是一個“女”？這一橫要特別長一些。）（2）出示第五自然段師：同學(xué)們，在這次實驗之前，人們相信伽利略嗎？ 生：不相信。是不是這樣？同學(xué)們，老師把這個句子改了一下，你們讀原句，我來讀后面改動的句子。生5：唉，我們錯怪伽利略了。師：我們來看看這一段?！?？” “！”猶如給課題點睛，體現(xiàn)了學(xué)生的初讀成果。還可以加什么（標(biāo)點）符號？ 生2：可以加“！”。非常好。通過充分地朗讀，讓學(xué)生感受到人們對伽利略的嘲諷，有效地提升了學(xué)生的讀書體驗。生：（讀）“消息很快傳開了??有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”師：同學(xué)們，有沒有注意到這段話的后半部分有兩個標(biāo)點，看到?jīng)]有？兩個“！”。那為什么是實驗室，不是試驗室呢？ 生：因為是實驗室，那就是實踐的意思。（課件出示“試驗”“實驗”，學(xué)生跟讀。師：我們一起把掌聲送給他。引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)生字詞，有效地把知識轉(zhuǎn)化為技能。師：對，我們看是這樣的。師：對了，打了個引號，誰能猜一猜辯論家是什么樣的人？生：辯論家應(yīng)該是在別人說出一句話以后，提出相反的意見跟他辯論。）指名分段讀文，師點撥指導(dǎo)。生4：我也有一問題，如果兩個鐵球不是重量相同的話，怎么會同時著地？ 師：仍然是抓住重量問題。讀懂課題。師：這個課題中有一個多音字。在張龍老師《最后一頭戰(zhàn)象》展示課中，張老師通過文中的重點句子，進行有效地語言文字訓(xùn)練，可謂精彩絕倫，用趙志祥老師點評的話就是“完美的讓人自暴自棄”，呵呵，真的好棒！聽了許多老師的課，感覺每節(jié)課構(gòu)思各異，魅力十足。而我也暗暗努力，現(xiàn)在是草更的優(yōu)秀寫手，并且有的文章被該錄成有聲作品發(fā)表，有的文章在草根文學(xué)電子期刊上發(fā)表。說點題外話，我欣賞臺灣明星林志玲說的一句話“我知道自己的缺點，所以我在意缺點。一樣的課堂，不一樣的效果，這也許正是我所思索的。吳琳和李衛(wèi)東老師的講座，更是令我受益匪淺。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出。四、飛越教材的想象老師不只是課程的執(zhí)行者，也是課程的創(chuàng)造者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我最大的感受就是作為教師的我們要最大限度地追求課堂教學(xué)的有效。由此，我以魅力為指引，被各位名家的魅力所傾倒，共有以下幾點收獲：一、光彩奪目的導(dǎo)入各位名家的每一節(jié)課的導(dǎo)入真可謂是異彩紛呈，各有特色。非常有幸，我參加了小學(xué)語文的圣殿“千課萬人”研討觀摩活動。充分展現(xiàn)了名家的睿智及性格。我想：這樣的課堂就是有效的。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們有著很大的機動權(quán)，做了一個很優(yōu)秀的主持人。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。雖然回來以多日，但還在心里回味琢磨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在思考的同時踐行于實踐，在實踐中又有所領(lǐng)悟，令我學(xué)思并行上臺階。我想，我們作為常年在一線教學(xué)的老師，能在每一課后思考這一課到底教給了學(xué)生什么，有效的是那些，拖沓的是哪些，我想在日日的專心思考中和實踐的同行中想不進步都難。好在我知道自己的缺點，我努力彌補，努力提高，感覺挽救有效。也深有感慨，由于自己不斷地閱讀和寫作，最直間受益的是語文課堂，語言越來越豐潤。我的演講完畢，謝謝大家傾聽。對：對，我們一起讀一遍，著（zh225。那么當(dāng)你第一次看到這個