【正文】 我的缺點，我的缺點是雖然敏于思，卻訥于言。我分析了一下自己的喜好，喜歡閱讀與寫作。堅持寫作的過程是艱難的，但我以自己的毅力，帶動我的學(xué)生一起努力，以榜樣的力量影響他們。只有精神世界豐富起來，語文能力就會強大起來。在一節(jié)節(jié)公開課中，我受益匪淺，他們沖擊著我備課的觀念，一點點在滲透改變我的教學(xué)思維，我在學(xué)習(xí)中改變，在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)步，與時俱進(jìn)，學(xué)思并行上臺階。師：我們今天要上的課是四年級下冊的一篇課文，大家有信心嗎？ 生：有。大家都讀對了，哪個字？ 生：著（zh225。生：著（zh225。師：課題又稱為文眼。師：說明這么一個事實，是吧？生2：我想知道兩個鐵球的重量是不是相同的，要不然他們不可能同時著地。生5：我想知道，是誰讓這兩個鐵球同時著地的呢？師：（這是）特別的關(guān)鍵。學(xué)貴質(zhì)疑，針對課題讓學(xué)生說想法和疑問，既有助于學(xué)生對課文的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)疑能力。（1）指名讀第一自然段師：同學(xué)們，大家都讀完了，下面老師請幾個同學(xué)分別讀一讀課文。??常常使老師很難解答。師：能夠跟別人爭辯，是吧？有理有據(jù)的。師：為什么你認(rèn)為是第一個“辯”呢？有請這個孩子說一說。同學(xué)們，我們的漢字，尤其是形聲字，它的偏旁往往具有表意的功能，和它的意思是緊密聯(lián)系在一起的，咱們要記住這一點，就容易區(qū)別一些形近字了。中間是個言字旁，右邊還是個“辛”字。）（2）指名讀第二自然段師：好，第二自然段，哪位同學(xué)來讀？生：（讀）“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德??人們就會責(zé)備他：” 師：這句話最后一句有一個提示語，大家注意到?jīng)]有？“人們就會??” 生：責(zé)備他。)（3）指名讀第三自然段 師：真不錯。（師帶領(lǐng)大家鼓掌）趙老師第一次讀的時候，都讀錯了，你真了不起。生：試驗。）那怎么區(qū)別這兩個詞呢？“試驗”常講的是什么（意思）？生： “試驗”中的“試”指的是嘗試。我來考考大家，看看大家是不是已經(jīng)掌握了。師：讓小學(xué)生來實踐一下，不是讓我們來做一些發(fā)明創(chuàng)造，做一些嘗試，那樣可能有一些危險。為什么是“試驗”，不是“實驗”呢？ 生：因為這個核彈非常危險。我再請一位同學(xué)來讀一讀這兩個句子，看看關(guān)注感嘆號后，你讀得怎么樣？生：“有的說：‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’” 師：后面這句話哪個來讀，你來試試。如第三自然段側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀通長句子，這也是課文的難點所在。）三、重點研讀，感悟體驗回顧課題。師：跟它的輕重沒有關(guān)系。咱們把這個名字寫到黑板上。師：為什么想起加個問號呢？生1：因為在讀這篇課文之前，你還并不知道兩個鐵球不管重量相不相同，是不是同時著地？師：請坐下。因為他們很驚訝兩個鐵球同時著地。同學(xué)們，帶著你的感覺和想法，我們再來讀讀課題。課堂的精彩生成，得益于教師的巧妙設(shè)計。師：是這次試驗。（出示第6段）哪個同學(xué)來給大家讀一讀？ 生：“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了??說的話也不是全都對的。生3：天啊，兩個鐵球同時著地了。（點評：此處給課文補白不但激發(fā)了學(xué)生的思維，且訓(xùn)練了語言表達(dá)，更重要的是學(xué)生在想象中拓展了文本，與文中的人物產(chǎn)生心靈的碰撞和情感的共鳴?！蔽覀冏⒁獯σ幌?，什么叫“不是全都對的”？你的理解是什么？生：有的是對，有的是錯的。（課件出示對比句子）生：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。生：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。師：在課文中找一找，你從哪些地方可以看出人們在實驗之前是不相信伽利略的？可以拿出你們的筆動手畫一畫。生：伽利略，你真膽大妄為。“膽大”的意思好理解，什么叫“妄為”？猜一猜，什么意思？狂妄？妄想？老師告訴大家，“妄”在這里是胡亂的意思。這就是人們對他的評價。好，拿起手來，跟老師一起寫這個“執(zhí)”。師：頑固而且執(zhí)著。師：叫什么？ 生：執(zhí)著。同學(xué)們，再來看人們的兩句話，人們說他的時候，有沒有加提示語？有的說，有的說，并沒有加提示語，我們能不能發(fā)揮我們的想象，給它加上一個提示語。生3：有的笑著說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”師：這一種什么笑？哦，冷笑。還有點不好意思，同學(xué)們，咱們再一起讀一讀這句話。師：咱們來看看這一段。同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個字。大家猜一猜，“信奉”和“相信”究竟有什么不同？生1：我覺得“信奉”有一點敬意，而“相信”沒有。同學(xué)們，想了解“奉”這個字在古時候是怎么寫的嗎？（出示楷體和金文的“奉”字）古時候金文是這么寫：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉，（出示“奉”的金文和楷書字體。生：（讀第二自然段）師：這個詞強調(diào)了 “不容更改”，能不能變？ 生1：不能。師：亞里士多德的話竟然在人們的心目中就是事實，真理，永遠(yuǎn)正確，是吧？ 生3：我從“兩千多年前”可以體會到人們很信奉亞里士多德。（師引讀）“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多德是一個怎樣的人？生：大哲學(xué)家。教師引導(dǎo)學(xué)生在人們責(zé)備伽利略的語句前面加上提示語，深化了對文本的體驗，又訓(xùn)練了語言。假如你就是當(dāng)時的人們，你會怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。生3：天啊，你居然敢懷疑亞里士多德，難道你不知道嗎？許多學(xué)科學(xué)的人都信奉他，難道你要違背人類的真理嗎？你真是太膽大妄為了！師：汗都要出來了。師：不但有，而且挑戰(zhàn)成功了。（同學(xué)笑）師：沒關(guān)系，明白這個道理就好。伽利略這一人物形象在學(xué)生心中越來越高大、豐滿。師：不是妄為，那就把它擦掉吧。）“執(zhí)”是生字，我們再來寫一遍，“著”有兩種寫法，正確的寫法是有草字頭的。（點評:兩次板書生動形象地體現(xiàn)了人們情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教者可謂匠心獨運。）（總評：這是一堂樸實而又扎實的語文課，散發(fā)著濃濃的語文味。這堂課有許多亮點，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯了趙老師厚實的教學(xué)功底和教學(xué)智慧。根據(jù)本文理性較強的特點，趙老師采取了以閱讀感悟為主的教學(xué)策略。課堂上口語訓(xùn)練較多，如果適當(dāng)布置一些書寫片段訓(xùn)練，更有利于提高學(xué)生語言表達(dá)的有效性。宋運來老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行交流。在兩節(jié)精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。二位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂 教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。他從“談玄論道”、“離經(jīng)叛道”、“以術(shù)思道”、“以質(zhì)求道”、“入道審美”五個方面來闡述。在寫作方面，他指出寫作之道即游刃有余于寫作境界中的生命規(guī)則。內(nèi)容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才會生動。只要心靈安定，在辦公室、家里、飛機、火車或輪船上都可以讀書和寫作?！暗馈钡拇箝T一直敞開著，但需要我們自己邁進(jìn)去。”聽陶老先生講課，是一種享受。思思梯度孫傳紅老師主題習(xí)作的研究與實踐，開發(fā)主題習(xí)作的課程，讓學(xué)生“有米可炊”，從低年級道高年級開發(fā)了幾個序列主題：走進(jìn)生活、校園記事、活動開路、學(xué)會感恩、與書為友、感悟生命、畢業(yè)前夕。三．經(jīng)驗交流含英咀華密州路學(xué)校徐儉堂校長作了《踏著“讀思議說”旋律共舞》的經(jīng)驗交流，主要講了李洪芹老師的“讀思思思低年級段是仿說：也就是復(fù)述大意、簡單講述，主要是培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，寫出真實的自己。如：預(yù)習(xí)過關(guān)課要寫出課文主要內(nèi)容，作簡要批注，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和感悟能力；字詞讀寫課上要連詞成段，；課文品讀課上要片斷練習(xí)，拓展閱讀課上摘抄或?qū)懽x后感；主題習(xí)作課上緊扣單元主題，學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)方法練習(xí)寫作；綜合實踐課上組織相關(guān)語文實踐活動，可寫活動過程和感受。完善課程體系，自主編寫校本教材，成立學(xué)生社團(tuán)，多彩的學(xué)校生活，拓寬了寫作背景，提供了豐富素材，豐富了學(xué)生體驗。尋找讀寫結(jié)合規(guī)律，整理教材中的讀寫訓(xùn)練點，整理寫作序列，開發(fā)校本課程，打磨了練筆課、主題習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評課三類課型。午讀童書，孩子可以在規(guī)定時間去圖書館借書，班主任也可以為孩子集體借書，支持學(xué)生把家中的書帶到學(xué)校傳閱。每兩周拿出一節(jié)語文課，進(jìn)行專門的童詩欣賞、寫作教學(xué)?！耙粋€活動一首詩”，活動是童詩創(chuàng)作的主要素材，如升旗詩、入隊詩、風(fēng)箏詩等，學(xué)校也會開展各種詩歌比賽。無論是“讀我們從這些經(jīng)驗中掘取一二，都會成為寶貴的教學(xué)財富。每種文化如同樹干，在全校師生的共同努力下，開出了碩果累累的春天。學(xué)校校本課程、課程執(zhí)行手冊、年級書香特色、班級主題貼、班級班刊等學(xué)生作品都裝訂成冊，記錄了學(xué)生的快樂和成長。當(dāng)很多學(xué)校繼續(xù)沿用最普通的黃色薄皮作文本時，諸城實小人早以用大硬皮習(xí)作本來留下筆墨了。我覺得最值得學(xué)習(xí)的是學(xué)生的美文剪報本和作文報。細(xì)節(jié)二：校本教材配執(zhí)行手冊。班級是見證學(xué)生成長奇跡的地方。大家把心放到這里，用筆繪制情感藍(lán)圖，共創(chuàng)屬于自己的營養(yǎng)盛宴。一個小時的參觀，真