【正文】 的實施走向。（識記層次）小學閱讀教學的基本規(guī)律。（理解層次）論述小學習作教學的一般規(guī)律。（理解層次，重點）充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學語文綜合性學習活動，并寫出反思和總結(jié)。（識記理解層次，次重點）簡述小學語文課程評價的價值取向。（識記理解層次）信息技術(shù)與學科教學的整合正在各個學科課堂教學中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術(shù)與小學語文教學一、學習目的與要求通過本章的學習，了解小學語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學語文教師在教學、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學校為本、專業(yè)發(fā)展學校等幾種小學語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進行獨到的評價。二、關(guān)于考核目標的說明列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。本課程考核采用百分制，60分為及格。“形成性評價”、“目標游離性評價“、“內(nèi)在評價”等理念是在 時期形成的。五、綜合運用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學語文綜合性學習活動方案。了解課文中三位小朋友是怎樣開動腦筋畫風的，體會他們畫風前的疑惑和畫風時的高興心情。附錄 題型舉例一、填空題小學語文教學過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即?？荚嚸}覆蓋到章，并適當突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。（理解層次）識記幾個重要概念：（識記層次）① 小學語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）②小學語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個方面的能力）③小學語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心內(nèi)容）④小學語文教師專業(yè)成長的含義閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進行獨到的評價。（識記層次）掌握信息技術(shù)在小學語文教學中的應用形式，并能將這些形式靈活運用到小學語文教學實踐中。（識記層次）談?wù)勀銓πW語文課程評價功能的認識。（理解層次，次重點）正確理解《語文課程標準》對小學語文綜合性學習目標的規(guī)定。（識記層次）小學生習作過程的雙重轉(zhuǎn)化對小學習作教學的兩點重要啟示。（理解層次）了解一篇課文教學的過程。選擇其中一條規(guī)律，結(jié)合口語交際的實際進行闡述。（理解層次，次重點）簡述識字教學的一般規(guī)律。（應用層次）編寫一份小學語文教學教案，并嘗試進行模擬教學及教后的反思和調(diào)整。（一般了解層次）第三章小學語文教學過程和教學原則一、學習目的與要求通過本章的學習，正確認識小學語文教學過程和教學原則；把握小學語文教學原則的內(nèi)容和小學語文教學過程的構(gòu)成要素；學會編寫小學語文教學教案、學會說課，并嘗試進行小學語文的模擬教學及教后的反思和調(diào)整。（識記層次）確定語文課程目標的依據(jù)。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學語文教學研究”是小學教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。寫字課的課內(nèi)課外寫字水平有明顯出入有的學生的寫字姿勢很難改正有的學生橫不平豎難直六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施在進行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：，長期關(guān)注和糾正學生的“雙姿”，不斷強化讓學生形成長久不變的良好的書寫習慣；。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。課題研究的目標為達到以上目標，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：（1）落實寫字教學的目標?，F(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。學生在練習寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念?！敝麜翌佌媲涞摹爸伊x光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長時間艱苦的訓練。長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生寫字能力的訓練。2．能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學生寫日記的興趣。難點：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。難點：抓住細節(jié)把事情寫具體。在具體的寫作過程中及時指導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。下面筆者以《長城和運河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實際教學中的應用。傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考，以便激起學生的學習興趣。但我國小學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學效果。研究表明，這種教學方法效果較差，教師生硬講授知識，學生機械學習毫無生氣。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。學生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產(chǎn)生積極的學習行為。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一小段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。四、結(jié)束語綜上所述，在小學語文教學中，教師在教學中應充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學資源和手段，激發(fā)學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果更好。2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。5．認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的寫作方法運用到自己的作文當中去。2．閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖習作的方法。2．按一定順序?qū)懖?