【正文】 的學習，因此知識技能就不重要，甚至認為在美術課中對學生進行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學。在語文、數(shù)學等學科教學中，教師對提問往往都經(jīng)過精心的設計，但在美術教學中，我們一般注重的是環(huán)節(jié)的設計，而容易忽略對提問的設計。你只有對學生的思想有了一定的了解，你才能夠更好地用你的專業(yè)知識，用你的多年經(jīng)驗去教導他?，F(xiàn)在學生若是對學習上有所抵觸，有些反抗的行為或思想。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。后來，經(jīng)過學習、觀察才明白。二、提高幼兒園美術教學對策針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。“繪畫是藝術，藝術離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。只是這些美術技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學習與飛躍，才有可能慢慢進步，就好像達芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習與教師的有力指導，在美術中也會有所提高。繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復他人的一種技能。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標。（四）教學中，提高教師提問的有效性在教學活動中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀陀變哼@樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。（三）教師指導時應注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。教師還應尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎的教育目標，而不可機械地按照學校的教學進度去勉強幼兒?；顒又幸欢ㄒ脙和恼Z言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。同時，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。（一）重技巧，輕想象和建議事實上，作為一個成功的美術活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美。給幼兒一張畫紙，他會給你一個世界的精彩。而從近年的教學中，我的體會更是深刻。要求我們身為一名人民教師師德修養(yǎng)的目標：終身學習。但是在整合的過程中，我們時刻不要忘記美術教學的特征，不能忘記美術學科中的美術元素，一味地追求知識的綜合會失去美術學科本身的特點，而使我們的美術課顯得不倫不類。問題現(xiàn)象：這種問題多出現(xiàn)在合作過程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實際上并沒有達到真正的合作。問題現(xiàn)象：下課鈴聲響，學生匆忙收拾材料離開美術教室，雖然教師一再強調(diào)先把垃圾扔入紙簍，可當人去室空時還是會發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。因地制宜的根據(jù)學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術活動，深入學生美術技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術課堂教學的之間的矛盾和銜接自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學生的藝術活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術理論到現(xiàn)在的重視“技能訓練 藝術表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術課堂的高效。較多學校的美術學科不受重視，學?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進修深造”等機會都離美術教師甚遠，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術教師的教學積極性。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。教師的課堂示范。四、美術課堂教學的方法和手段：一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。教材里的每一個知識點、每一位藝術大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。問題三：美術課堂教學模式的單一形式化義務階段美術課的課型很多,內(nèi)容豐富。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術課的正常開展。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經(jīng)濟條件的差異的不同，導致美術課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。學校重視成績，輕視美育，導致美術教師積極性不高等等問題。因地制宜的根據(jù)學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術活動，深入學生美術技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術課堂教學的之間的矛盾和銜接 自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學生的藝術活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術理論到現(xiàn)在的重視“技能訓練 藝術表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術課堂的高效。較多學校的美術學科不受重視，學校“評先樹優(yōu)，職稱評定，進修深造”等機會都離美術教師甚遠，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術教師的教學積極性。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。教師的課堂示范。四、美術課堂教學的方法和手段： 一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。教材里的每一個知識點、每一位藝術大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。問題三：美術課堂教學模式的單一形式化義務階段美術課的課型很多,內(nèi)容豐富。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術課的正常開展。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經(jīng)濟條件的差異的不同，導致美術課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。學校重視成績，輕視美育，導致美術教師積極性不高等等問題?！倍佬g課是小學全面素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學和創(chuàng)作。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)。所以，我們要轉變觀念，科學育人。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學率，只關心語文、數(shù)學等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術教育在素質(zhì)教育中的重要性。在課堂上可以讓學生們通過抽簽的方式隨時進入到不同的小組進行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補短讓學習取得更好的成果。把每位學生的個性充分展現(xiàn)出來，這是美術教學獨特的魅力之一。在進行小組合作學習的時候，教師對教學素材的選擇是其中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學生可以接受的素材去進行實際教學，這樣是對小學生的負責，更重要的是可以幫助小學生把美術這門課程學好，同時他們的小組學習能力也會相應提高。第二，有一些學生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學生完成作品，因為這些都是教學之內(nèi)的任務，每一位教師都必須要完成應有的任務，才會導致出現(xiàn)這種教學緊張的情況。關鍵詞：小學美術教學；問題；方案在小學開設美術這門課程，主要的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，開拓學生的思維。一、教學過程中存在的問題（1）教學模式單一，學生學習積極性較差。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在現(xiàn)在的小學美術教學過程中，很多的美術教師都在努力地去創(chuàng)設出更好的場景，比如音樂情景、故事情景等。（2）努力提高小組學習成果。參考文獻：[1][J].廣西教育，2012（7）.[2][J].美術教育研究，2013（2）.[3][J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實驗小學）第二篇：農(nóng)村小學美術教學中存在的問題及對策農(nóng)村小學美術教學中存在的問題及對策美術作為一門藝術學科,在提升學生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術課，不少領導和家長也習以為常。二、加強美術老師業(yè)務培訓、不斷提高教師素質(zhì)在農(nóng)村小學中美術老師缺員嚴重，大多數(shù)學校沒有專業(yè)的美術老師，只好把美術課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術老師，學校也不會分他們?nèi)谓堂佬g課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學課，這樣專業(yè)美術老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術或略懂點美術的老師兼任。一方面，不能因為它課時少，對升學率無多大直接影響，或得不到某些學校領導的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因為強調(diào)了美術課當做是為了培養(yǎng)專門人才而設立的課目，對學生進行了過多的美術技能訓練，或提出過高的要求。讓每一節(jié)美術課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學生的心靈，讓美麗永駐天地間?！睹佬g課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。但多數(shù)學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術理論知識。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術課前的準備：美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提。五、美術作業(yè)的評價：一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術課小學一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候學生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。小組合作學習不能只是流于形式，應在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。美術課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。問題分析：美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美