【正文】 用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會朗讀的語氣?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。教學(xué)過程：一、調(diào)動體驗，激趣引入。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客?？稍娙说哪甏筒煌?。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。有困難找同學(xué)或老師幫忙。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的39。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。（齊誦）五、板書設(shè)計25 古詩兩首回鄉(xiāng)偶書少小離 老大回鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。瞧。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。知道感情朗讀詩句一。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。鬢毛：頭發(fā)衰：白了師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。 2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。】（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵！（請他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。”三、朗讀感悟創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的`家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣?指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意?。┰O(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。（生讀，語速稍快。）2．品讀詩句，分享感受：預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？5．指名讀，生評議。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。]（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。）“。試著讀出這種感覺。4．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。認(rèn)認(rèn)真真描一個寫兩個。）4．能正確讀好每一個字，讓我們再來練讀整首詩，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨具。齊讀回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計10【設(shè)計理念】有趣，有效。估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問（3）說說哪個詞你實在想不明白了？估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。（三）初讀古詩，理解詩意。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。以讀代講低年級的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會“高段化”，也會陷入講解、分析的泥潭。五、閱讀續(xù)篇，深化感情。⑸想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時的場面，并演一演。詩人年輕時候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時風(fēng)華正茂，回來時卻老態(tài)龍鐘。（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者人生易老，世事滄桑的情感。你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢？三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。解釋課題，理解重點字。重點難點重點：認(rèn)識本課5個生字，會寫5個生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。↘①學(xué)生自由朗讀。（生讀。）師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧?。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個人是“客”。開火車讀詞語。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。用講故事的方式把詩文說一說。師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來生2：這時他的心情如何（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書。家長讓我感動很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。我很小就離開家了。反思：今天是家長開放日，6點45分我就來到學(xué)校。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。學(xué)習(xí)第三、四行詩。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。想想作者賀知章此時的心情。重點詞句教師板書。生劃出生字，師出示字卡。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。激活思維后，讓學(xué)生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）4．全班交流。重點指導(dǎo)“客”字。今天和同學(xué)們在同一間教室學(xué)習(xí)了這一首古詩，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！六、板書設(shè)計回鄉(xiāng)偶書賀知章小離老回音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）客兒童不識笑問從何處來回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學(xué)設(shè)計夕陽真美教案 第二課時沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多小學(xué)二年級語文教案師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書師：我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時不知周老師會不會想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時要用上禮貌用語）謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺?shù)男那?，現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。，體驗成就感。：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（齊誦）五、板書設(shè)計回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情第三篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。試著讀出這種感覺。）2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。第二篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。（生試講，師概括：抓住重點字詞進(jìn)行擴(kuò)句組詞和觀察插圖，理解詩意。（出示課件）賀知章，他是浙江蕭山人，是浙江省的第一個狀元，他不僅是詩人他還是一個書法家，他是一個非常有才華的人。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。今天我們一起學(xué)習(xí)6古詩二首。⒉檢查反饋：（課件）⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字并自己組詞。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？他真的是客么？你從哪里看出他不是客的？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？生：（略）師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩串講詩意，體會情感：⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。（出示課件）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。誰再來試試？（背景音樂）我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）體會作者悲的心情再讀一讀?？粗@幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認(rèn)識他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。（背）又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。在讀