【正文】 維的方式是從具體到抽象。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。第四篇：初中數(shù)學教學案例初中數(shù)學教學案例【 嘗試讓孩子自主學習與探究】問題一、父親現(xiàn)在的年齡是兒子的年齡的2倍，當父親38歲的時候，兒子就10歲了，現(xiàn)在父親和兒子各是多少歲？這個問題學生會有多種 列方程方法，讓學生分組共同討論，讓他們去碰撞思維的智慧火花。38+(x10)=2x 這時候方程的兩邊都是父親的年齡，x10是經歷的年數(shù)，（x10）年后，父親年齡將為。問題2：第五篇：初中數(shù)學教學案例初中數(shù)學教學案例初中數(shù)學新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆 計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。數(shù)學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學壓力和功利性，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深入的專業(yè)化研究。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習題的講解者”，作為課程的建設者的教師案桌上除了數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。教師們迫切更新理念，提高整體素質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。好的方法我們要相互學習、借鑒?？衫酶赣H和兒子的年齡差是個不變的量，2xx=3810學生2：設當兒子的年齡為x歲時，父親的年齡是兒子年齡的2倍。三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇新課程理念下的初中數(shù)學教學案例，可從以下六方面選擇主題：（1）體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教學方式；（2）體現(xiàn)教師幫助學生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗；（3）體現(xiàn)讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式教學的成功經驗；（4）體現(xiàn)數(shù)學與信息技術整合的教學方法；（5）體現(xiàn)教師在教學過程中的組織者、引導者與合作者的作用；（6）體現(xiàn)教學中對學生情感、態(tài)度的關注和評價，以及怎樣幫助不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展等等。（4）結果。動筆前都要有一個比較明確的想法。二、數(shù)學案例的結構要素從文章結構上看，數(shù)學案例一般包含以下幾個基本的元素。一、教學案例的特點案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。（觀察并思考，小組討論）如何將一個用科學記數(shù)法表示的數(shù)寫成原數(shù)？a10n將a的小數(shù)點向右移動n位原數(shù)分析：這是本節(jié)課另一個重點，也是知識的逆向鞏固，學生通過尋找寫出原數(shù)的方法，更加明白在寫科學記數(shù)法時，如何確定10的指數(shù)，同時也學會了如何寫出原數(shù)?？茖W記數(shù)法：像上面這樣，把一個大于10的數(shù)表示成 a10n的形式（其中1≤a＜10,a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，n是整數(shù)），這種記數(shù)方法叫做科學記數(shù)法。這是數(shù)字加上單位的記數(shù)方法，在小學已經學過，是比較常用的一種方法，可是它有一定的局限性。應用”為主線開展課堂教學，以學生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設問題情境，引導學生活動，并在活動中激發(fā)學生認真思考、積極探索，主動獲取數(shù)學知識，從而促進學生研究性學習方式的形成，同時通過小組內學生相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學生合作性學習精神。在課堂上，老師應不只關注“優(yōu)等生”，而應平等地對待每一個學生，讓學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一份自信。也就是說要使學生全部積極參與教學，因為它集中體現(xiàn)了現(xiàn)