【正文】 行閱讀訓(xùn)練。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺?！耙环莞?，一份收獲”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校根據(jù)自身信息技術(shù)建設(shè)的有利因素，在2005年9月開(kāi)始，在鐘落潭地區(qū)率先實(shí)行集體備課。我們科組的教研工作所定立的“立足課堂、優(yōu)化課堂”的策略，大大地促進(jìn)了一大批青年教師嶄露頭角。我們語(yǔ)文科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，把語(yǔ)文科各階段的研究成果編寫到竹料一小《教學(xué)科研論壇》和《教學(xué)案例與反思》，把學(xué)生的優(yōu)秀作品編成了我校學(xué)生作品集——《筍芽尖尖》，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和提高了他們的寫作水平，在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中收到良好的效果。更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。（3）學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系。專家引領(lǐng)，導(dǎo)向鮮明 為了解決在語(yǔ)文教研、科研工作中的困惑，把握語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期脈搏，特別是新課程理念與學(xué)校的實(shí)踐相結(jié)合，我們還邀請(qǐng)了白云區(qū)教研室的傅澤榮、劉雪茹老師來(lái)給我們進(jìn)行了多次的專題講座——《學(xué)校怎樣開(kāi)展課題研究工作》和《校本課程的設(shè)計(jì)與編寫》，并手把手地進(jìn)行示范、操作，使我校的教師能迅速地成長(zhǎng)，并很快地利用中心學(xué)校向其他兄弟學(xué)校進(jìn)行輻射。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｏ旅媸潜救说慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。每年投入資金超過(guò)2萬(wàn)元用于教師出外學(xué)習(xí)買門票、租車、校內(nèi)外教研工作，優(yōu)秀科組獎(jiǎng)勵(lì)，先進(jìn)教研工作者評(píng)選等。課改倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主、合作、探究，重視了學(xué)生的主體地位，但也不應(yīng)忽視老師的主導(dǎo)地位，不應(yīng)放任學(xué)生自流發(fā)展。遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。（五）科研為主導(dǎo)，教研為根本，努力提高校本教研的質(zhì)與效竹料一小領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，科組的教研工作做到制度化、規(guī)范化，保證人人參與，各有所得，要求各科組的教科研工作“有計(jì)劃，定時(shí)間、有記錄、有總結(jié)”。（三）以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，效果明顯 竹料一小語(yǔ)文組以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，通過(guò)校、鎮(zhèn)、區(qū)等多形式、多層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，做好青年教師的帶教工作，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的語(yǔ)文骨干教師隊(duì)伍。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教學(xué)活動(dòng)，分別在語(yǔ)文教師中開(kāi)展人人參與說(shuō)課、各級(jí)上公開(kāi)課，全校進(jìn)行論文、教后記，教學(xué)反思的比賽；在學(xué)生中開(kāi)展各類征文比賽，朗讀比賽，故事會(huì)、詩(shī)歌朗頌和墻報(bào)比賽、讀書節(jié)等師生的雙向活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)竹料一小大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境。五、存在問(wèn)題學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非；閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。當(dāng)然，五年級(jí)剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。八、拓展知識(shí)視野語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。針對(duì)這些情況，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)搞好班級(jí)工作，我在本學(xué)期從以下幾個(gè)方面做了努力。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。注重在利用多種手段輔助語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。借助課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，加深孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的泵里。首先，能夠清楚的指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文所要進(jìn)行的要點(diǎn)剖析，抓住實(shí)踐組織語(yǔ)文教材分析。培養(yǎng)學(xué)生積極的語(yǔ)文態(tài)度，通過(guò)多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)的能力。由小見(jiàn)大，由易到難，循序漸進(jìn)，提供歐孩子的文字表達(dá)能力。但這些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，我就盡量去了解他們。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。（四）注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。盡量做到每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽(tīng)客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。幫助學(xué)生建立大的語(yǔ)文觀，樹立生活處處有語(yǔ)文，留心處處皆學(xué)問(wèn)的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的，學(xué)以致用的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)