【正文】 意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總──分──總）現(xiàn)在，我們來看看剛才自學的情況？出示課件：我來讀讀。讀句子，學習描寫方法。（先概括特點，再具體要求描寫。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）結(jié)束語：這節(jié)課我們領略了野味十足的索溪峪。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？（二）自學課文讀你喜歡的部分，要求：1你體會到了什么？2把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧（3）看錄像：水野3交流動物野（1）出示猴子圖片（2）這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌4交流人野（1）過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。2。教學工具課件教學過程一 揭題解題，激發(fā)興趣1。請同學們快速地讀課文。2。（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）有感情地朗讀課文第3自然段。體會人的“野”。摘抄或背誦自己喜歡的部分。建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。據(jù)此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供一個開放的信息平臺。（二）過程與方法通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養(yǎng)學生主動學習的興趣、協(xié)作學習的意識和研究探索的精神?！耙啊?？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?（2）交流體會、合作探究。（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。根據(jù)學生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。/橫攔綠水，敢弄倩影。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。（“野”故意不加引號，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，相機讓學生選擇引號的用法。領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發(fā)學生的學習熱情。二、教學背景分析（一）學情分析《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。）（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。相對相依，宛如“熱戀情人”。）三 精讀課文，談“野”論“野”1。）二 讀課文，解疑惑1。2。山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.《鹿和狼的故事》教學設計一，導入課題聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.二，自學課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理，準備質(zhì)疑.三，檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子.，解疑..《索溪峪的“野”》教學設計 9教學目標1。2交流水野（1）交流，相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。五、教學過程：（一）導入釋題今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。板：天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？（不經(jīng)過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？③這段話中作者還有哪些奇特想象？索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。其他同學注意傾聽。讀了課題，想知道些什么？那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思?！景鍟O計】索溪峪的“野”山野 姿態(tài)各異水野 蜿蜒變幻天然美動物野 自由自在人野 返樸歸真《索溪峪的“野”》教學設計 6【學習目標】知識和技能目標：⑴認識淑、撅、叟、滌4個字。全班交流?！窘虒W重點】體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來?！緦W情分析】雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。在剛才的學習中，我們領略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就把自己當作猴子。③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流連忘返。這才是新課標追求的境界。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。其有雄、奇、險、秀的特點，數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。交流學習心得。展示圖片讀課題，抓題眼。第五篇：《索溪峪的“野”》教學設計《索溪峪的“野”》教學設計《索溪峪的“野”》教學設計 1【設計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。倡導自主、合作、探究的學習方式。讀野水的美景。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]（三）、交流體會、合作探究:同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。因此，我把教學目標的重點放在多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文，并把三維目標統(tǒng)一起來。會簡單的復述課文。板書設計：索溪峪的“野”山 野水 野動物野游人野 篇三：《索溪峪的‘野’》教學設計 教案教學設計《索溪峪的野》教學設計這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字野：山野，水野，動物野，游人野。（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方？師相機指導品讀各種不同的美?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。【教學方法】引導法、點撥法 【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時 【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課我們知道“桂林山水甲天下”，桂林美在她的秀麗； 我們知道五岳之首泰山，聞名在他的雄偉；我們知道今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，相信在教師的引導下，學生應該能夠自讀自悟的基礎上，運用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。使學生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。你去過張家界嗎？又知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風光，了解索溪峪。倡導自主、合作、探究的學習方式”。二、教學目標分析認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。語文六年（2）仿寫訓練請你用第二自然段的表達方法，將下面的這段話補充完整。讀好這個句子。A、邊讀邊想課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ B、作者在表現(xiàn)“山是‘野’的”時，用了哪些好的方法。請同學們自由朗讀課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？二、初讀課文，整體感知自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。評價要點： 能有感情朗讀，積累喜歡的句子。評價要點：能正確認讀本課詞語。四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的野。（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領悟表達之法。相對相依，宛如熱戀情人。蕩滌：清除，洗滌。（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。教學重點、難點：1．索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的野？出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。老叟：老人。抱成團伙，便高筑峰上平原。12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。順峰山牌坊真雄偉呀。教學過程：環(huán)節(jié)一：導入新課，檢查預習活動一：PPT出示生詞，全班交流認讀。讀中想象，品味方法，積累喜歡的語句。）在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）師：看到這個課題，你有什么疑問？（學生自由提問）師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。①出示自學要求，學生自主學習。指名讀這一句，為什么要這樣讀？千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）從十里畫廊這個名字，想象它應該是怎樣的？（美，長）指導朗讀。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美領悟作者描寫景物的表達方法（1）領悟方法師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。第四篇：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計篇一：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教案設計潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心校六年級二0一五年九月十日 《索溪峪的野》教案設計一、概述在學習的過程中，學生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。新課標還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。[設計意圖：整體感知內(nèi)容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。）b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山 風中搖搖晃晃，使人望而生畏。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）篇二：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計 【教材分析】《索溪峪的野》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。由于這篇略課課文內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。【教學重點、難點】感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。同桌互讀 男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。六、課堂小結(jié)（展示風景圖片）這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。能夠自主預習，自主識記生字詞。五、教學目標設計說明這篇課文是本組課文的最后