【正文】 isten to the tape again and read after it.(模仿語音語調(diào)，能有感情的讀短文。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的英語閱讀興趣呢？回答這個(gè)問題之前，我們不妨來想象問題的另一方面：孩子為什么不喜歡讀？具體原因有哪些？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不喜歡閱讀英語的常見原因有：內(nèi)容不引人、形式古板、難度過大讀不懂、閱讀過程枯燥、不會(huì)讀、讀后活動(dòng)跟不上等等。閱讀教學(xué)也是這樣。有一次我借聽課之便，在北京東城的一個(gè)小學(xué)做過一個(gè)很小的調(diào)差，結(jié)果一個(gè)班的學(xué)生跟同校的另一個(gè)班的學(xué)生，閱讀興趣就有些不一樣！后來再去的時(shí)候了解到的情況是，當(dāng)時(shí)該班學(xué)生中流行的動(dòng)畫片兒和男孩子們喜歡的電子游戲，跟另一個(gè)班的都不太一樣。當(dāng)然，有些材料還需要根據(jù)學(xué)生的語言水平或結(jié)合教學(xué)話題稍加改造，不宜拿來直接用。這樣一年后就有十幾個(gè)話題的資料庫了，而且以后肯定會(huì)越做越有經(jīng)驗(yàn)，越快，也越好。那些對(duì)學(xué)生健康成長有好處的閱讀材料，教師還有責(zé)任來加以引導(dǎo)，有針對(duì)性地向?qū)W生提供一些知識(shí)性、趣味性都優(yōu)等的資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面，分別提出了相應(yīng)的一級(jí)、二級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，針對(duì)小學(xué)英語語言技能的“讀”二級(jí)目標(biāo)提出了“六能”，其中要求學(xué)生能正確朗讀所學(xué)的故事和小短文，能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略的二級(jí)目標(biāo)中提出了嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典等要求。從發(fā)展的眼光來看，隨著小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)中所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)會(huì)越來越高。談到閱讀技能培養(yǎng)還要附帶說一下閱讀理解題，因?yàn)椴簧傩W(xué)英語課堂上會(huì)使用類似的材料。如果經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，比如到升如初中的時(shí)候，孩子們還是很喜歡閱讀英語，那么，小學(xué)英語閱讀教學(xué)就算成功了。給學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間不能太短，閱讀課上最常見的不當(dāng)操作是學(xué)生根本沒讀完，就急著提問讓學(xué)生回答。語言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)和語文教學(xué)的相通之處，不是說二者差不多，畢竟外語教學(xué)從內(nèi)容到形式都跟母語教學(xué)有很多不同之處，這些不同之處如何處理，也正是外語教師需要?jiǎng)幽X筋研究的地方。學(xué)生的每次閱讀都是一次獨(dú)特的體驗(yàn)，是他通過文本與別人的一次交流，正是在這種不斷積累的交流中，人得以逐步成長。應(yīng)對(duì)的辦法目前還沒有細(xì)致的研究，大家討論過的辦法，比如閱讀教學(xué)的分層處理、閱讀問題的層次性和開放性處理，降低對(duì)部分學(xué)生的要求，分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主，方法策略個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施情感影響等都可以試試。閱讀課不單是培養(yǎng)閱讀技能，語言學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、策略培養(yǎng)、文化感悟、智能提高和人格發(fā)展等課程目標(biāo)都可以在閱讀過程中體現(xiàn)滲透，有機(jī)整合。教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，一般有讀前，讀中和讀后幾個(gè)階段。另外，方法和設(shè)計(jì)都需要經(jīng)常變化。要知道這種急切的情緒會(huì)不自覺地帶到課堂上無意中傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“閱讀難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。其實(shí)，跟聽說教學(xué)相比閱讀延伸到課下更有操作性。由于小學(xué)英語篇教學(xué)開始的比較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以更需要大家一起來積極探索，愿更多的老師能把教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和感悟記錄下來并及時(shí)梳理總結(jié)，以便于跟大家一起交流分享。至于微觀的操作方面的一些具體問題，我們準(zhǔn)備在下一次接著討論。沒有足夠的量，閱讀能力提高很難實(shí)現(xiàn)，但很多地方小學(xué)英語課時(shí)非常有限，有的連課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)課時(shí)都不能保證，這種情況下要保證閱讀教學(xué)的效果確實(shí)有難度。閱讀能力的提高是一個(gè)綜合過程，需要時(shí)間和積累，不會(huì)短期明顯見效。不同的語篇性質(zhì)和不同難度，閱讀的不同階段等都會(huì)影響具體活動(dòng)方式的取舍。這個(gè)分類是大略的，還可以有很多變化形式。當(dāng)然也要積極想辦法幫基礎(chǔ)不牢的把基礎(chǔ)補(bǔ)一補(bǔ)，以便讓他們及早趕上來。這些策略和技能訓(xùn)練，哪些適合小學(xué)生，可以要求到什么程度，都還需要教學(xué)實(shí)踐中探索，因?yàn)槟壳斑€沒有較成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。三是同伴互動(dòng)，由于學(xué)生興趣、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、英語水平等各種不同，閱讀所獲取的信息和感受都可能存在差異，這些差異可以成為語言交際的條件，是語言學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)生的好時(shí)機(jī)，因此，對(duì)生生互動(dòng)中生成地這些學(xué)習(xí)因素教師要善于捕捉和利用。閱讀能力只能通過實(shí)際的閱讀活動(dòng)來訓(xùn)練；閱讀能力的提高又離不開語言知識(shí)的積累和不斷豐富，所以閱讀課并不是只講閱讀技巧、只講獲取信息，重要的詞語、句式、慣用法等語言結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是閱讀課教學(xué)的有機(jī)組成部分，不應(yīng)該被排除到閱讀教學(xué)課堂之外，必要的時(shí)候，完全可以把其中的語言片斷單獨(dú)拿出來學(xué)習(xí)消化。興趣培養(yǎng)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，一旦沒有興趣，學(xué)生的思維大門一關(guān)，教師的教就很難取得好的效果，因此，興趣原則應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終。再過幾天就是第14個(gè)“世界讀書日”了，4月23日，這天也是塞萬提斯和莎士比亞的辭世紀(jì)念日。跟語文的閱讀教學(xué)相比，小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐積累更有限，其實(shí)很多方面都可以也應(yīng)該到語文教學(xué)中去取點(diǎn)兒經(jīng)。結(jié)果是兩三年下來，學(xué)生可能學(xué)會(huì)了一些單詞，能背誦幾段課文，能說幾句會(huì)話，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語閱讀甚至對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼、排斥、厭倦的負(fù)面情緒，這樣的話，教師為完成所謂教學(xué)目標(biāo)而急于塞給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí)，遠(yuǎn)不能掩蓋小學(xué)英語教學(xué)整體上的失敗。語篇難度提高不要太陡，一次提出的要求不要太多，任務(wù)設(shè)計(jì)一定要讓多數(shù)學(xué)生能夠有能力完成。雖然在實(shí)際閱讀過程中，幾個(gè)方面目標(biāo)實(shí)際上是融合在一起的，因此應(yīng)該兼顧而不宜厚此薄彼，但是如果必須為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)定出一個(gè)主次排序的話，我覺得首先還是興趣。總之，目標(biāo)是可高可底的，具體的要求可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活掌握。的確，這方面的很多理論和經(jīng)驗(yàn)都是從中學(xué)大學(xué)甚至成人學(xué)習(xí)者那里來的，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的技能策略研究成果很少，加上我們的教學(xué)實(shí)踐積累也有限，所以，老師們有這種疑惑是可以理解的。從小學(xué)英語課程的目標(biāo)來看，語篇教學(xué)的目標(biāo)并不單一，它可以看成是一個(gè)由不同維度的小目標(biāo)交織在一起而形成的“復(fù)合體”。當(dāng)然，閱讀內(nèi)容的選擇不能只顧投其所好。公開課上用的閱讀材料不就是這樣做的嘛，多好??！平時(shí)也應(yīng)該這樣！你一定會(huì)說：“平時(shí)哪有時(shí)間??？課太多了！”我同意。不難想象，面對(duì)這樣的“大餐”，很少有哪個(gè)孩子能抵擋它的“誘惑”，就連不喜歡讀語文書的學(xué)生，也會(huì)來讀你特意準(zhǔn)備的“英語書”。不清楚是不是實(shí)際情況就是這樣，因?yàn)槲覜]有真正調(diào)查過。興趣可以作為小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。尤其是高年級(jí)在簡單日常會(huì)話基礎(chǔ)上逐步增加了語篇閱讀的內(nèi)容之后，很多老師一下子不太適應(yīng)，也有些老師苦于找不到有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得教學(xué)效果不夠理想。)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。Step4Practice 你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的飲食習(xí)慣呢？你們都喜歡什么樣的飲食呢？讓學(xué)生大膽的說一說，談一談，針對(duì)各自的飲食愛好討論飲食愛好是否健康，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。）講一講。說一說。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語課堂中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，要貫穿整個(gè)英語課堂始終，而且評(píng)價(jià)的方式最好能與本課堂中的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退说娘嬍硱酆?，引?dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。如：5B“A busy day”，由于這篇課文的主題就是忙碌的一天，學(xué)生對(duì)課文的理解沒有問題。事實(shí)證明，“精讀”能進(jìn)一步提高學(xué)生理解文章的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文章的能力。略讀讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如：誰？什么關(guān)系？什么話題？在哪里？什么場(chǎng)合等等。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的方向是“詞句結(jié)合,語篇感悟”。第三篇：例談基于語篇的小學(xué)英語閱讀教學(xué)例談基于語篇的小學(xué)英語閱讀教學(xué)(講座稿)溧陽市昆侖小學(xué) 阮文秀閱讀是兒童學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽說讀寫，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀又是擴(kuò)大這種語言輸入的重要有效途徑。不僅板書的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，而且最后利用板書對(duì)課題的詮釋更是精彩。在教學(xué)中杜老師通過閱讀回答問題，聽音圈詞，小組練習(xí)，師生互動(dòng)等任務(wù)形式層層推進(jìn)閱讀內(nèi)容，并給予學(xué)生一定的閱讀策略指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握了語篇中的信息而且培養(yǎng)了聽、說、讀、寫的能力。整體把握。）T: What kind of friend can we make?（板書friend）（此時(shí)已有學(xué)生在下面小聲嘀咕，教師引而不發(fā)，繼續(xù)發(fā)問。不僅了解了學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更是一個(gè)好的示范，正是有了教師的示范，學(xué)生在下面的自我介紹中才能說出了I like..., My hobbies are...等句子。那么，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中如何遵循《課標(biāo)》的要求，在讀前、讀中、讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)有效的任務(wù)活動(dòng)成了當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個(gè)比較突出的難題。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Keep our city clean”一課是圍繞保護(hù)城市環(huán)境的話題展開的。如蘇教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8“ How are you？”，本課主要圍繞“打電話”這一情景展開，主要學(xué)習(xí)相關(guān)的電話英語和疾病類單詞，學(xué)會(huì)在相關(guān)情景中進(jìn)行簡單的語言交流。，提高學(xué)生的理解能力。本文以課例的方式重點(diǎn)介紹了換情景拓展、擴(kuò)容式拓展和提升式拓展三種綜合設(shè)計(jì)和運(yùn)用方式。在語篇教學(xué)中，教師在理解、學(xué)習(xí)語篇相關(guān)知識(shí)后，需要設(shè)計(jì)一些綜合性的活動(dòng)鞏固相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。根據(jù)文本的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以采用同桌合作、示范引領(lǐng)的方式提高學(xué)生的復(fù)述效率。在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語篇有留白，教師可以根據(jù)這些留白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步豐富和完善語篇的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力并非一朝一夕之事，它所覆蓋的是一個(gè)綜合英語知識(shí)習(xí)得過程。語篇閱讀前的導(dǎo)讀任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活他們的知識(shí)儲(chǔ)備。預(yù)測(cè)往往圍繞某一問題展開。二、讀中(Whilereading)：明確閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)鏈,層層推進(jìn)閱讀活動(dòng) 小學(xué)英語語篇教學(xué)的讀中過程是語篇教學(xué)的最重要的一個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)過程中理解語篇信息，培養(yǎng)閱讀技能，逐步養(yǎng)成整體理解語篇的思維方式。局部探究，把握重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在一定的幫助指導(dǎo)下自主探究總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)語言，發(fā)展語言運(yùn)用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。每個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能與技巧。另外，如果學(xué)生在絲毫沒有什么準(zhǔn)備的情況下教師直接進(jìn)行課文的理解，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生來說理解上基本沒有什么障礙，而對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，卻是難以適應(yīng)，勢(shì)必會(huì)大大增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀中——把握閱讀策略，提高閱讀實(shí)效語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是閱讀過程中的活動(dòng)。這樣，既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本課我用3個(gè)練習(xí)將整個(gè)語篇串聯(lián)起來，第一個(gè)練習(xí)側(cè)重快速傾聽抓關(guān)鍵詞并鞏固時(shí)間表達(dá)方式；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重句子信息的判斷和閱讀理解。此外，教師可根據(jù)教材中語篇內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊（如《時(shí)代英語報(bào)》），有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站（如小精靈兒童網(wǎng)站，三齊兒童網(wǎng)），讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀小故事，通過課外拓展閱讀，在自由閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)：利用了空中課堂中的部分資源chant 和song，根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)制作了與此相一致的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了Zoom的食物店，讓學(xué)生在直觀真實(shí)的語言環(huán)境中來復(fù)習(xí)單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文。Step3Presentation 猜一猜。）讀一