【正文】 方法：采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領(lǐng)悟詩意與詩情。這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經(jīng)寫了一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。感情基調(diào)：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。四、拓展訓(xùn)練過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發(fā)現(xiàn)，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發(fā)了個人的憂傷，更抒發(fā)了民族的憂傷，國家的憂傷。：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書。、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。學(xué)法： 詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。作者簡介（課件）（三）品讀鑒賞：？它們是按什么順序?qū)懙?？找出表示這種順序的標(biāo)志性詞語。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。拓展練習(xí)：新中國已經(jīng)成立半個多世紀(jì)了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,“隔海相望的親人,我想對你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺灣同胞的相思之苦。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地?！多l(xiāng)愁》這首詩的 結(jié)構(gòu)美和 音樂美體現(xiàn)在 哪里呢？結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參 差，長句與短句互相變化錯落，體現(xiàn) 自由 詩的 特點。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。（課件）如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。教學(xué)方法：教法：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感?！薄＃号囵B(yǎng)學(xué)生體會美，欣賞美的詩歌的能力。小組合作探討：（1）詩題為《鄉(xiāng)愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉(xiāng)愁”，那 么，從哪些詞語中可以看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？（2）作者因為什么而憂愁？（3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？明確：時間變化 表達(dá)意思 具體形象 小時候 母子分離 郵票長大后夫妻分離船票后來啊母子死別墳?zāi)苟F(xiàn)在 游子與大陸分離海峽鄉(xiāng)愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳?zāi)购秃{呢？聽教師朗 讀，思考。大屏出示劃分的節(jié)奏，聽示范朗讀。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風(fēng)兒，送去我的一片深情。教學(xué)重點：理解作者表達(dá)的思想感情。” ?。∥野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。信封上，是他母親的名字。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。3)注意朗讀重音。提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。（學(xué)生朗讀）今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！二、作者簡介讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。教學(xué)重點：體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。余光中說，他們夫婦還有個共同愛好是旅游，到了國外旅行時經(jīng)常租車自助旅游。《藕神》在題材上以詠人為主，書中的六七十首詩，除了以李清照入詩，還寫屈原、杜甫、仇英、傅抱石、王攀元、劉國松、董陽孜、江碧波、楊惠姍、王俠軍、唯弦、李元洛、杜十三、林彧、蕭邦等。他說，“右手寫詩，左手寫散文”的好處是，不想寫詩的時候可以寫散文；從事翻譯的好處是，不想創(chuàng)作的時候，可以隨時提筆翻譯。余光中說，對他而言，鄉(xiāng)愁并不僅是地理的，也是文化的，歷史的。余光中近年來已被臺灣藝文界尊稱為“詩翁”，他創(chuàng)作的詩歌超過一千余首?！迸_灣前陣子修改一本高中必讀教材《高中國文課程綱要》，其中一點是文言文與白話文的比重由過去的65比35，大幅縮減為35比65，實在輕重倒置。余光中對當(dāng)下華文發(fā)展最大的憂慮是什么？他說，他和一群朋友之所以憂心華文的發(fā)展主要有幾方面，首先，全世界的語文能力都在萎縮，這與這些年來的電腦化有關(guān)，因為大家書寫的機(jī)會少了。因此怎樣把年輕人拉回來做‘讀者’是很重要的。余光中說：“我的一群朋友，包括散文家思果一直都覺得，這些年來華文不像華文，華文太受翻譯的干擾，變得過于西化了?！多l(xiāng)愁》的影響力究竟有多大？詩人說，至今他的所有詩作中，最流行的始終是這首。寫作之外，余光中也從事翻譯，在翻譯上亦有建樹，最廣為人知，影