【正文】 在請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書封面的周長。四、鞏固練習(xí)：課本46頁練一練2題，學(xué)生獨(dú)立完成。通過演示練習(xí)，展示一些特殊的圖形，深化拓展周長的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。四、拓展練習(xí)：下面兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?下面兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?一片長方形草地被分成A、B兩部分，小老鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？五、總結(jié)：要比較兩個(gè)圖形的周長是不是一樣，可以把對(duì)應(yīng)的邊一條一條進(jìn)行比較，也可以把邊移動(dòng)拼接，然后比較。ABC（）號(hào)圖周長最短，（）號(hào)圖與（）號(hào)圖周長相等。板書設(shè)計(jì)：周長樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。（4）訂正。B、量一量。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。學(xué)生用彩筆畫邊線，鉛筆畫弧線，將答案寫在圖下面，師展示學(xué)生的數(shù)學(xué)書。議一議：可能有哪些測量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？選擇哪些測量工具？小組內(nèi)如何分工？ 指 2 名學(xué)生匯報(bào)?？墒?淘淘還想爬一爬，你能幫它找出它要爬到路線嗎？還要爬它的邊線呦！在描之前 老師還有一個(gè)問題？我們怎樣描才標(biāo)準(zhǔn)呢？（用直尺）。師：大家看，她描的樹葉的邊線就是樹葉的一周，而這一周的長度就是這片樹葉 的（周長）。3．通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實(shí)踐中解決問題的過程, 體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。師：請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長；摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書封面的周長，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么? 生：老師，我們幾個(gè)人合作完成行嗎? 師：(學(xué)生有了合作的需求，教師馬上給予表揚(yáng))當(dāng)然行啊，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。邊畫邊想，你能用什么辦法量出這片樹葉邊線的長度?(學(xué)生們馬上動(dòng)手，很快就畫出樹葉的邊線。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測量，在動(dòng)感中體驗(yàn)知識(shí)。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識(shí)周長，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。(四)全課總結(jié)今天，我們認(rèn)識(shí)了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題。你想怎么量？選擇一個(gè)自己喜歡的圖形量一量。匯報(bào)找的情況，邊說邊指一指。多么的美好啊!公園里的小動(dòng)物們也都開始和樹葉玩起了游戲,那么我們一起去看看他們玩了什么啊.(出示課件:飄來一張樹葉,一個(gè)小瓢蟲圍著樹葉爬了半圈,一只螞蟻繞著樹葉走了一周)請同學(xué)們認(rèn)真看，一只可愛的小螞蟻他在做什么運(yùn)動(dòng)呢？誰來說一說，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的？螞蟻?zhàn)鐾赀\(yùn)動(dòng)后還留下一句話呢，她說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長?！皟和闹腔鄢鲇谑旨馍稀?，在動(dòng)感的游戲中使孩子們情緒高昂，心智振奮，使他們對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)通過積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得“真正的理解”。七、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件。[ Abstract ] Content of courses Beijing Normal University printing plate three grades mathematicses first volume unit fifth what is the“ circumference”.Introduction to teaching In the teaching, make full use of audiovisual media, elaborate design, curiosity, mobilize the enthusiasm of the students, especially to strengthen the multimedia presentation and learning with the operation, let the student manual, brain, eye to, so that students in a variety of sensory coordination activity accumulated in the perceptual knowledge, and thus a better understanding, the circumference of the meaning, outstanding key, breakthrough 一、課題什么是周長二、課時(shí) 1課時(shí)三、設(shè)計(jì)意圖及理念本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。（3）小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。（1）怎么描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。）（3）摸一摸課桌面的邊線。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與探索測量周長方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。(3)在家長的指導(dǎo)下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。二、重探究、重生成、重發(fā)展構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把知識(shí)簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程。本環(huán)節(jié)的教學(xué)既鞏固了學(xué)生已掌握的測量方法，也豐富了數(shù)學(xué)的思想方法。㈡計(jì)算周長計(jì)算圖形的周長師：祝賀叮叮獲勝，現(xiàn)在我們要為他頒發(fā)獎(jiǎng)牌，設(shè)計(jì)公司提供了如下幾種設(shè)計(jì)圖，并請大家?guī)兔︻A(yù)算一下，如果給獎(jiǎng)牌鑲上一條金箔框，哪個(gè)獎(jiǎng)牌所用的金箔最??？[設(shè)計(jì)意圖]所有的圖形周長都需要用繞一圈的方法獲得嗎？本道題解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)，有些圖需要這樣，而有些圖只需要測量部分長度，然后根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)通過計(jì)算方法求出其周長。組織討論：這次較量誰獲勝，為什么？[學(xué)情預(yù)設(shè)]在這個(gè)情境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生三方面的意見：叮叮獲勝，當(dāng)當(dāng)獲勝，平局?！碑?dāng)學(xué)生帶著這樣的潛意識(shí)，興趣盎然地描周長時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)卡殼了，他們又一次引起了認(rèn)知上的沖突： 3號(hào)該描出來還是不能描出來，課堂上又引起一番唇槍舌劍。在爭辯之中感悟：物變了，形變了，原來的周長破壞了，但新的周長又呈現(xiàn)了；規(guī)則圖形有周長，不規(guī)則圖形也有周長。一場激烈的辯論由此拉開序幕。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備好尺子、細(xì)線等學(xué)具?！比绾巫寣W(xué)生在螞蟻爬行活動(dòng)中捕捉到周長問題？如何讓學(xué)生經(jīng)歷周長概念的形成過程？帶著這些問題，我對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)，將課本主題圖的情境改變?yōu)閮芍晃浵伔謩e繞各自的樹葉比賽爬行，讓學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而自主探究，構(gòu)建周長的概念。在相同的時(shí)間內(nèi)兩只螞蟻爬過的路線如下——⑵組織辯論：這場較量誰獲勝了？為什么？⑶小結(jié)：既要沿邊線爬，還要回到起點(diǎn)，才算爬行一周。這個(gè)情境不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生在爭論中深刻地認(rèn)識(shí)了周長的兩個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)（沿邊線、回到起點(diǎn)）缺一不可。⑴以四人小組為單位，動(dòng)手比劃出身邊物體表面的周長。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境不容易，但要將一個(gè)情境派生多次利用，并且每用一次都賦予新的使命，才可謂高效而獨(dú)到。小組合作測量樹葉的周長。終于等來了第三次比賽。第四次比賽——拓展延伸師：螞蟻的競賽仍在繼續(xù)，周長的有關(guān)問題也不斷地在我們身邊出現(xiàn)。第二次比賽，通過開選擇比賽場地這一開放練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長的比較方法。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)