【正文】 出它的邊線來。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。（3）匯報(bào)交流測量的方法和結(jié)果。（2）數(shù)一數(shù)師：每個(gè)方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形的周長是多少厘米？請學(xué)生嘗試獨(dú)立數(shù)出圖形的周長。板書設(shè)計(jì)什么是周長周長的概念：圖形一周的長度就是圖形的周長。通過整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。（2）過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。看，它又要開始跑步。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（3）小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。（二）通過多種活動(dòng)感知周長的含義對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對“周長”的認(rèn)識。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當(dāng)中，你想了解哪的周長，我們就來實(shí)際測量一下它的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的工具、測量方法。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長的比較方法。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認(rèn)識周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過程和方法。4題 請學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報(bào)結(jié)果。借助方格圖得出圖形的周長。師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑒?dòng)手量一量吧。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等?！緦W(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認(rèn)識。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)“什么是周長”教學(xué)設(shè)計(jì)寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。出示教材第46頁的情境圖1。用彩筆分別描出每個(gè)圖形的邊線。同桌一組選擇好測量的工具和方法，動(dòng)手合作測量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面一周所畫出的路線?？墒窃趺磭? 小白兔設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，為了保護(hù)好白菜，你認(rèn)為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個(gè)封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。難點(diǎn):理解周長的概念。自我檢驗(yàn),掌握測量方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá),通過互相補(bǔ)充,不斷完善,深化理解。通過辯論分析,弄清周長的特定對象是封閉圖形。引導(dǎo)體會(huì)圖形一周的長度。比如,做褲子時(shí),裁縫要量一量腰的一周有多長,也就是腰圍。課件出示:45頁練一練第1題,再另外增加幾幅圖,如比一比:看誰畫得又快又好?用我們剛才畫樹葉一周的方法,來畫這些圖形的一周?開始吧……(學(xué)生動(dòng)手畫一畫圖形的邊線。②結(jié)合具體實(shí)物,通過觀察、操作等活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來,親歷“做數(shù)學(xué)”的過程?！菊纤悸贰繑?shù)學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,是否愿意互相合作、互相交流,感受合作學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。總之,想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)空去發(fā)揮、去探索,在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上,建立數(shù)學(xué)模型,獲取新知。讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中處于主導(dǎo)地位,組織學(xué)生用眼看、動(dòng)手做,鼓勵(lì)他們相互討論交流、嘗試交流,啟發(fā)他們積極思考、總結(jié)歸納。課件采用互動(dòng)交流形式使用,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的過程中理解圖形的周長,為學(xué)生提供了足夠的參與機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)目標(biāo)①建立周長的概念。”他的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?過渡:你能畫出樹葉的一周,也一定能畫出下面這些圖形的一周。(指名學(xué)生上臺板書,齊讀兩遍)列舉:你熟悉的圖形中,哪些有周長,那些沒有?(三)實(shí)際測量,深化理解、量一量剛才我們畫周長、摸周長,看來周長就在我們的生活中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了