【正文】 請兩、三名學生說一說解決問題的過程和結果。3．組織交流。由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。（3）組織交流。教學重、難點：自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。四、全課總結：同學們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學發(fā)言。圖示方法，加深理解（1）（課件出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。（4）反饋。）（情境出示）談話：小動物們要來個交換大行動，它們規(guī)定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。教學重點：利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。二、教學新知。（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。（可能有些學生會出現(xiàn)這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）（三）應用新知，解決問題。提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。4密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書，如：）元 角 分4． 5 0 4元5角 0． 7 0 7角 0． 6 5 6角5分3．完成課本第88頁表格中的填空。3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？ 讓學生把答案填寫在課本上。（讓學生填在課本上）2．完成練習二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。為此，教師要善于抓住學生的想法，不斷啟發(fā)學生關注問題的重要方面。百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。：、。（3）學生試讀：；。：我們的身高也是用長度單位來表示的，出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。先讓學生獨立填空，同桌互查，集體反饋。講述：最近小數(shù)王國里要舉行舞會了，但是國王發(fā)現(xiàn)混進了一些整數(shù)，請我們班的火眼金睛把他們區(qū)分開來。（）分米=（）米=（）米（5）學生探究厘米又是怎樣寫成用米作單位的小數(shù)?！?）探究表示價格的小數(shù)的特點。：數(shù)的中間都有一個小圓點。讓學生再找一 找身邊的小數(shù)，通過學生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進一步引導他們學習表示長度的小數(shù)。在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的 小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。完成課本第89頁做一做。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？ 3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（課件）為什么呢？ 讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結果。師：你們是怎么知道的？怎么想的？生1：因為：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。（繼續(xù)播放課件）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導學生說出：4個蘋果重1千克。教學目的：讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學思想。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。（2）學生獨立思考并解決。（3）全班一起統(tǒng)計喜歡音樂和喜歡美術的人數(shù)。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。（板書課題）三、小組活動小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學校都有哪些設施。2． 通過讓學生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。1．組織交流。請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。接著，口述下面的問題。三、鞏固發(fā)展 1．計算訓練 練習二十二第1題（練習在課本上，允許個別學生用豎式計算）2．用數(shù)學。教師并示范。我們今天就來解決這兩個問題。小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系出示課本例題到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。四、課堂練習1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數(shù)含義的認識。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是 米。提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。二、練習筆算小數(shù)加、減法。完成課本P97頁第2題課后實踐作業(yè)：P97頁第3題。（略）設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。該部分知識學生掌握較好,：筆算小數(shù)的減法。得出小數(shù)加法的計算方法。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。 ○ 學生試練。重點：會比較小數(shù)的大小。這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。我們知道1米里面有10個1分米，也就是說把1米平均分成10份，1份是1分米，也就是1/10米。同位互相讀一讀。[教學準備]米尺[學情分析]小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式。[教學重、難點]小數(shù)的含義比較小數(shù)的大小小數(shù)的加減計算。自己試著填寫：1厘米是 米，還可以寫成 米。初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。重點難點 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。3分米是 米，還可以寫成 米。盤點收獲現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？第二篇：第七單元 小數(shù)的初步認識導學案（精選）第七單元 小數(shù)的初步認識 單元備課 [教學目標]知識目標：使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義能力目標：使學生能夠結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小情感目標：使學生會計算一位小數(shù)的加減法。[教學重、難點]理解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)。誰能讀出這幾個小數(shù)？生試著讀師：通過讀你有沒有發(fā)現(xiàn)小數(shù)讀法與整數(shù)讀法的區(qū)別？ 生：.........總結：讀小數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分按照順序依次去讀。請打開課本第88頁 學生獨立完成，集體訂正學習以米為單位的小數(shù)表示的實際含義（1）一位小數(shù)師：其實，小數(shù)與我們前面學習的分數(shù)有著密切的聯(lián)系。師：很好。情感目標：提高學生的知識遷移能力。進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應該填“”。比較小數(shù)的大小方法和過去學過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。從畫面中你知道了什么信息？你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）學生活動后匯報歸總。）五、全課歸結通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領？你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么？計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。）結小數(shù)的減法的計算方法。四、練習作業(yè)。 + + + – – 1 – 老師小結口算情況。（根據(jù)學生情況適當加深練習)練習中學生掌握的還是不錯的,只是在解決問題的問題中,.第三篇：第七單元 小數(shù)的初步認識第七單元 小數(shù)的初步認識小數(shù)的認識教學目標：，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。（教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。你會讀小數(shù)嗎？ 讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？ 3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。完成課本第89頁做一做。學生匯報看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。做一做P94 9比較生活中三種茶葉的價格。（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題。小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（教師板書：計算）